计算机英语教学中的问题及其解决策略》
摘 要: 作者根据教学中累积的经验,略论了计算机英语教学中面临的困境:学生不重视、学生基础差别较大、英语博士论文/教材难选择等困难。并从课程定位、模块设置、教学特色把握等几个方面提出了相应的对策。
关键词: 计算机英语; 教学; 困境; 对策
1．计算机英语教学中面临的困境
互联网技术的迅猛发展与普及, IT领域中新技术更新速度的加快,使计算机、计算机信息管理类专业学生英语能力的培养日显重要。因此,除大学英语外,计算机英语关于IT领域的人才教育来说也是极为重要的。但当前在学校开设该课程又面临着一些困境的干扰。
1.1 学生对计算机英语学习重要性的忽视
理工科学生往往会忽视英语学习,尤其是计算机类专业学生,常常将程序设计、系统开发等看作是学习的重点,而将计算机英语视为漫长英语学习的一部分,加之该课程只有32学时,因此学生学习的目标常常是通过考试、拿两个学分。
1.2 学生基础参差不齐
计算机、信息管理类本科专业计算机英语第五学期开设,专科第三学期开设。在这个阶段,虽有一部分学生通过了英语四六级考试,学起来相当轻松,但仍有相当一部分学生底子较差、学习中困难较大。这就加大了授课内容组织的难度。
1.3 教材选择的困难
计算机英语教材的组织体系主要有两种,或是按语法体系、或是按计算机体系,此外,不同教材内容的侧重点也各不相同。如何选择适合多数人、有较强的指导意义和重要的参考价值、包含较先进技术介绍的教材具有一定难度。
2．计算机英语教学的定位
在上述情况下,要开展好该课程的教学工作,首先要正确定位。
2.1 认识课程的重要性
授之以鱼,不如授之以渔,作为计算机英语课程的老师,首先要认识到该课程的重要性,并引导学生认识这种重要性,通过计算机英语的教育、训练,使学生具备阅读、学习英文资料的能力,增强发展后劲。
国外软件基地向国内的转移对软件开发人才提出了新的要求--既要具备较高的软件开发能力,又要具备较高的英语水平。软件人员只有具备了较强的英语交流能力,才能获得进入跨国软件企业的钥匙,才能在彼此的交流中发挥所长,并得到更进一步的发展。
许多人认为,阅读别人翻译的东西才是真正的捷径。但实际上阅读别人的译文存在很大的风险。
首先软件开发中的技术文档和资料大多来源于英文,但翻译质量往往差参不齐,有时看译文比看原文还难懂。特别是一些最新的探讨成果,由于初次引入,许多词汇的译法往往是五花八门,使得相关参考书之间的参照性下降,也增加了阅读、学习的负担。另外,翻译存在时滞,译者需要专业领域的知识背景,还需要翻译时间,加上引进时间和出版时间,与读者见面的周期会拉长,所包含的信息过时或淘汰的可能性大大增加,读者在阅读学习该版本的同时就必须面临知识更新的问题。
其次,阅读译文往往使读者失去了最好的学习、锻炼机会。这种机会不仅包括英语水平的提高,还包括专业思维的交流与提高。实际上阅读原文时,刚开始会比较困难,但一旦克服过去,阅读速度会显著提高,英语水平也会有相当提高。另外阅读原汁原味的文献资料,往往能获悉西方人的思维方式,而这种思维方式对学习计算机技术是极为有益的,因为计算机技术正是建立在这种思维方式的基础之上的。
2.2 注意课程的开放性
计算机英语同迅速发展的计算机学科一样处于不断的发展变化中,所以教师在授课时应注意将基础性与开放性相结合。一方面,可以选择涵盖面较广、具有较高学习价值、包括自学价值的教材供学生学习;另一方面,又要及时补充新内容、新探讨成果,使学生了解专业动态,并提高对国外新技术的消化吸收能力。
2.3 与计算机水平考试相结合
许多本、专科生为了获得更好的就业机会,往往会在毕业前参加高级程序员、网络设计师等计算机水平考试,为了使学生能较快地感受到学习该课程的影响,也为了使学生更好地适应计算机水平考试,教师还可收集计算机水平考试中的试题,通过练习、讲解提高学生的应试能力。
2.4 与双语教学相结合
作为高校的教师,应该注意高校教学上的走向。当前国内引入大量原版教材,并通过影印版发行,而国内的高校、软件学院也纷纷开始引用这类教材进行双语教学。因此,计算机英语课程开设时要注意与双语教学的结合,一方面,通过计算机英语的学习为双语教学打下牢固的基础,另一方面,也可以提高双语教学的效果。 |
