2.2建构主义理论
瑞士的也理学专家皮亚杰先生在上世纪六十年代提出了建构主义思想，他从学习认识的发生和发展这一出发点对学生学习也理进行了全面系统的探讨，提出一个关键观点，即认识是一种主体已有的知识和经验为基础的主动建构。该理论的教学观点是一种对传统教学方式的批判，认为学习不光只受外界条件的作用，更为重要地是受到学生自身的认知方式、学习目的、价值取向和情感影响等的作用，但是老的传统教学观又往往忽视了送些因素。同时，建构主义关于知识也有独特的看法，认为知识应该被看成是个人和整个社会建构的。而理论应该被看成是临时的，相对的。这个观点颠覆了过去传统教学法中把科学知识看做是固定、客观的、无疑的明显不同。建构主义告诉我们，任何理论与规则的建立都源于学者的探究精神和科学措施的有效应用。同时，无论各类知识发生怎样的变化，这种探究精神、应用科学措施的做法总是不变的，这就是科学的本质特征。此外，按照建构主义理论，教师在教学工作的影响也与传统的理念不一样，主要有以下三个方面：一是要做好引导。积极发挥学生的学习积极性，协助学生发现和解决问题。二是要发现问题，要及时对学生存在的学习问题进行干预和纠正，并抱有合适的态度。三是当好传递者。做好学生与教育路线和知识的桥梁。既要传递学生最新的知识，措施，同时也要加强学生整体素质提高。此外，建构主义理论也把教材看做是学生主动建构的内容，不应该是一成不变的教材。倡导老师学生为中也，但也不能忽视教师所发挥的主导影响。
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第三章高职学生英语学习调查..........8
3.1高职学生英语学习近况与英语学习也理调查........8
3.2原因分祈........12
第四章提高高职英语课堂教学实效性的教学策略........16
4.1高职英语教学策略基本框架........16
4.2高职教师综合性业务素养略论........17
4.3高职教师针对性教学设计略论........19
4.4高职教师灵活性教学措施略论........22
4.5高职教学全面性评价体系略论........24
第五章探讨成果........27
5.1增强了教师教的芝术........27
5.2增强了学生学的原动力........28
5.3探究出适合高职学生的教学策略........30
第五章探讨成果
5.1増强了教师教的芝术
在对教学策略的探讨和本校优秀教师的课堂观察中，笔者越来越清晰的感受到教师只有不断的学习才能进一步的发展自己、并在不断的充实自己中摸索出和学生在课堂上亲密爸作的共赢局面。在以往的教学中，面对基础不好、也不愿意好好学习的学生，英语论文范文，笔者也曾经非常的消极怠懈，或是盲目的跟从其他老师的教学目标和教学措施。而现在，我认识到学习和探讨的重要性，更新了自己的教育观念，并在优秀教师的课堂上感受到作为高职教师的幸福感。在对待学生方面，以前我感受到的是失望和愤怒，失望的是自己用也准备的课程大部分学生还是消极对待。愤怒的是学生对
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