1.1探讨背景
高等职业教育作为高等教育的一部分，主要背负着培养高技能人才的重任，在我国经济快速发展的今天具有非常重要的影响。尤其是在我国加入了世界贸易组织WTO后，国内改革步伐加速，社会对英语人才的要求也日益増加。不仅仅在数量上日益增多，而且在培养英语人才的质量上提出了更高的要求。特别是在很多职业和技术领域，需要相关群体人员具备一定的英语水平。然而由于国内的高职英文教育发展明虽滞后于社会的新要求新动态，很多商职学生还停留在'哑己英语'、'课本英语'的学习模式中，毕业后无法在岗位上使用英语，难以满足社会的需求。高职学生英语能力差包括很多原因，有高职学生本身英语基础较差的因素、也有高职学生对英语学习认知不够的因素，但最主要的原因还是由于目前的高职学校英语教育存在问题，教学措施和策略上很有局限性。本文将说明高职英语教学的近况，略论当前造成高职学生英语学习困难的原因并提出高职课堂教学的问题，结合有效的教学理论，并且借鉴我校优秀教师的教学策略，提出高职英语课堂改进的一系列建议和措施，进一步研讨如何通过老师教学策略的改善而提高高职英语课堂的有效性。
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1.2我国高职英语教学近况
近年来我国高职教育迅猛发展，同时国家之间的技术、商贸往来也日渐频繁，社会各界对复合型英语人才的需求十分明显。但是我们的高职院校教育出来的学生却很难满足社会发展的速度。根据中国广播电视大学刘戴琳教授所做的一项调查湿示，高职高专非英语系毕业生能够较好掌握英语听说、读、写、译技能的仅占3%，10%，18%和22 %。2017年，广东警官学院徐伟成教授对广州、深圳、佛山等10个城市150个用人单位开展了一次'用人单位对高职高专毕业生英语运用能力满意度'的工作调查，结果显示：用人单位对高职学生英语水平”很满意'的为零，'满意'的只有1例，'不满意'的占5800例。盐城卫生职业技术学院李正亚教师的一项调查表明，学生的角度来看，学生对教师的教学态度和整合教学内容的能为等不是很满意。同时，武汉软件工程学院魏芳老师的以调查问卷的形式询问所在学院島职学生对英语学习的喜爱程度，调查结果发现大部分的学生对英语的兴趣程度只是一般，而且娂壕有一部分学生厌恶英语学习。这份调查是在文科专业班中进行的，在理科专业中，对英文学习没有兴趣的学生比例将进一步的增加。上的调查数据表明，高职高专的学生有大量比例的学生对英文学习没有兴趣，对英文教学的满意度不高，而高职的毕业生能真正能应用英文的人数可谓是寥寥无几，远远不能达到用人单位和社会的需求。送给高职英语教学敲响了警钟。
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第二章理论基础
2.1人本主义理论
人本主义的教学观把人的'自我实现’’和培养'全人'作为教学目标，强调知识对学生的个人意义。其教学理念的实质是在教师的引导下的学生个性的发展。因此，充分发挥学生的主体性特征是人本教育的核屯、准则。人本主义理论的代表人物罗杰斯(民ogers C. 1969)在他的《自由学习》中，提高学生为中必'的教育思想。他更强调人的主体性，提出应该意义学习和进行自发经验学习，使学生善于学习，同时提高适应性，估计学生积极开展自我评价。罗杰斯认为，传统教育夸大了 '教'的影响，往往把学生置于被动位置上。他本人则更主张有意义的学;首先，他认为学生本来就具备好奇也、有对知识的渴求，去发现和探究知识的欲望，甚至不怕困难和风检。其次，如果学习者发现和明确了学习内容和学习目的相互之间的关系，学习效率将大大提高;再次，当学习者的自我结构发生较大变化时，容易给学习者构成一种精神上压迫，例如一些重要考试之前的紧张复习。同时，如果学习者能够积极参与学习的整个过程，也可以激发其学习动力。最后，如果学习者能够全身也的进行自发学习。学习效果将发挥最大化，能够也能够更持久。罗杰斯强调学习过程本身，英语论文题目，并认为大多数意义学习是从做中学的，其是让学生直接体验到面临的实际问题，参与到整个学习过程、目的、内容、和学习结果等各个环节评价的决策，这样将会更加推动学生的学习。罗杰斯认为，教育的根本目的就是要让学生的学习应该适应变化，让学生知道自己应该怎么去学习的人。同时他也肯定，学习者自身发起的学习动为也才是最长久、深刻和有效。所兑，老师其实不过是学生学习的一个助理，发挥一个'帮手'的角色，要去推动学生主动学习，创造性地区学习，推动学生最大为度地发挥学习潜能。此外，该主义还十分重视教师的态度和学生老师么间相互作用的一种屯、理氛围。罗杰斯建议在教育过程中耍非常注重学和教、学生和老师么间、学生与学校之间建议融洽、和谐的联系。在教学过程中，师生联系应该是对等、朋友式联系，而不是主与从的联系。
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