1.1问题的提出
随着我国步入世界贸易组织的行列，我国境内的跨国企业数目逐步增多、对外贸易日益频繁，加之西安世园会以及上海世博会等国际交流活动在中国的成功举办，我国的综合国力日益增强。但是与此同时我们也看到了外语在政治、经济、以及国际交流中的重要影响，也越來越为高素质外语人才的紧缺感到担忧。英语历来被大家看作主课，从小学乃至高中都受到学校、教师、学生以及家长的重视。在我国各类高校中不仅作为必修课开设两学年，而且每年国家都组织两次英语CET等级考试。但是我们的英语却被称为“观巴英语”、“聲子英语’’。主要的原因归结于在我国传统外语教学方式之下，大部分人只具备读写能力，并没有通过对话等方式利用外语交流，在平常生活中也只是考虑如何面对考试，种种因素导致利用外语交流的能力相当欠缺。而在经济全球化、教育国际化的大趋势之下，英语听、说能力显得尤为重要。为了使我国高素质人才能够通过外语了解国际科技前沿以及提高我国高素质人才的外语交流能力，2017年教育部颁发了《对于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知，该通知明确提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。在此通知下达以后双语教学成为我国高校本科质量改革的一个热点话题。其实双语教学在近几年来并不只是存在于高等教育之中，在基础教育中更为流行，几乎渗透到幼儿13、小学、中学、大学各个层面的教育之中。我国高校自2017年开展双语教学以来已经有十二个年头，但是受本国传统应试教育的作用，双语教学在高校的开展虽然取得了一定的成绩但是整体教学质量不容乐观，我国的双语教学依然处于探究阶段，因此我们有必要通过各种方式继续对双语教学进行探讨。
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1.2高校开展双语教学的意义
当今社会跨国企业数目不断增多、我国对外贸易日益频繁，纵观当今的跨国企业多属于英语国家。并且当今世界有70个国家将英语定为官方语言，世界80%的科技信息用英语传播，95%的英特网址用英语表示[12]，这就奠定了英语的不可替代的语言交流地位。国家要发展，教育要先行，当今世界竞争的本质是人才竞争，高校是培养人才的基地。中国的学生在步入高校以前都学习了 6—10年的英语，进入高校后还会继续学习两学年的英语，花费了大量的时间、精力学习英语，但是英语交流能力依然相当匮乏。当今代表科技最新发展趋势以及先进探讨成果的文章报告所使用的语言均为英语，国际会议上使用的语言也是英语，这就迫使我们必须改革英语学习模式。有人说英语水平不够，可以通过翻译版的了解科技前沿以及国外最新信息，英语论文范文，其实由于翻译者的文化背景、英语能力以及翻译过程需要的时间等因素的限制，翻译过来的文章往往不能快速、准确的传递信息。因此在英语已经成为人们交流的工具和载体的今天，提高高校学生的外语能力成为教学过程中的一个重要任务。
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第2章有关双语教学的基本理论
2.1双语教学的定义
我国将开展的各类双语活动称为双语教学，国外称为双语教育，两者既有相同之处又存在一定的区别。教育的范围比较广，它涵盖家庭教育、学校教育、社会教育三个方面，而教学是以课堂教学为主。具体区别可以通过一个例子来阐述，例如：一个小孩自出生开始母亲用一种语言给她讲故事，父亲用另外一种语言与她交流，此时双语教育就已经幵始了，但是它不属于本文讨论的双语教学。双语教育是由英文“Bilingual Education”翻译而來的，国内外对双语教育以及双语教学的定义有几十种，其中具有代表性的包括：美国语言学家Fisherman的定义是：从最一般意义上来说，双语教育指得是在语言课以外的所有课程中使用两种语言进行教学的一种教育模式。《朗文运用语言学词典》的解释是：在学校使用第二语言或外语教授专业知识。我国学者王斌华认为所谓双语教学是指学校中全部的或者部分的采用外语(英语）传授数学、物理、化学、地理等非语言学科的教学。我国学者黄文认为双语教学是指学校语言除了母语以外，使用另一种语言（主要指英语）进行非语言学科的教学[4]。从以上诸位学者对双语教学的解释我们认为双语教学就是运用非母语（英语）和母语讲解非语言学科的专业知识，使学习者的专业知识和外语能力同时拔高的一种教学模式。其目的是培养具有扎实的专业知识以及高水平外语交流能力，能够根据交际对象和工作环境合理选择语言进行交际的创新型人才。为了更加准确地理解“双语教学”的定义，我们有必要对“第一语言”、“第二语言”、“母语”以及“外语”这些语言习得领域的概念进行区分。从语言习得顺序来看，儿童首先习得的语言为第一语言也称为母语，第二语言是人们在习得第一语言以后学习的又一语言，也称为第二外语。
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