二、 相关理论基础
从某种意义上来讲，人一生的学习都是在为了成为一个相对完善的人。人本主义教学观的代表人物是马斯洛和罗杰斯，马斯洛希望能够通过人的本 ^性、潜能、尊严及其个人价值的角度探讨一个人如何实现自我，而罗杰斯则提倡知识与情感并重的教学观，在人本主义教学观之下，教师是一个引,导者的角色，而不是单纯地传授给学生知识，更不是让学生仅仅接受知识。师应该以学生为本，了解学生的能力水平和个性特点，英语论文题目，为他们设定行之有效的能力目标和情感目标，教会他们学习的措施，让学生们能够通过自我认知、自我否定、自我更新获得成就感。人本主义教学观的理论对探讨教师教学信念中教师对教师角色及教学措施的信念有很大的帮助，英语论文题目，从而转换以往对师生角色的看法，摒弃“满堂灌，炒冷饭”的教学现象。
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第三章高三英语教师教学信念的近况调査......... 7
一、调查过程 ........7
二、高三英语教师教学信念的近况略论........ 8
三、对高三英语教师教学信念近况的总结........ 18
第四章作用高三英语教师教学信念发展........ 21
一、内在因素 ........21
(一）缺乏与学生的沟通........ 21
(二）自我专业化发展意识不强........ 21
(三）教学反思缺乏必要性和系统性........22
二、外在因素 ........22
(一）社会期望值过高........ 22
(二）地区教育政策的作用........ 22
(三）学校教研氛围不浓厚........ 23
(四）教师培训形式化........ 23
第五章高三英语教师教学信念发展建议........ 25
一、教师个人的自我更新与专业成长........ 25
二、发展高三英语教师教学信念的条件保障........ 27
第五章高三英语教师教学信念发展建议
一、 教师个人的自我更新与专业成长
教师教学信念的发展不仅仅依靠教育行政部门、教师所在学校等外部力量的支持和保障，它更加需要的是教师的内在动力所发挥的自我教育影响。高三英语教学是英语教学中的一个重要阶段，教师应该加强理论学习，通过对学科知识体系的深入学习，正确地认识师生观，在教学中尊重学生的主体性，采用启发式的教学准则，让学生自我发现问题，自我解决问题，从而培养学生对英语的综合应用能力。外语教学理论和教学经验总是在不断变化中的，因此，关于高三英语教师而言，研读前沿的英语教研文献，略论一些成功的教学案例，有助于更新教师信念中一些陈旧的教学观念和措施。例如，在研宄初期笔者所
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