1.2 建构主义理论下的合作学习理论
建构主义理论的观点是学生在学习意义的建构中起着积极的影响，被动的学习知识不能建构意义。从学习体验中得出这样的观点：听，忘记；看，记得；做，理解。同时这一点也体现了在做中学的思想。让学生在参与中充分学习体会知识的意义，学习的乐趣。本文将合作学习作为理论探讨的一部分。所谓的建构主义理论下的合作学习理论是指，合作学习理论是建构主义所提倡的一种学习措施。建构主义理论强调学习的社会性，在学习的过程中，认为学习者不仅要学习，还要学会与他人交往与合作。互动式学习即合作式学习重视师生之间的相互影响和相互作用这样一个互动过程。师生之间的的交流方式，不是一维度的课堂知识上的授受联系，传统意义上的师生之间的交流则重的知识信息的掌握，师生之间的互问互答。现代教学则注重师生之间人文情感的互动与交流。人文情感的交流在以人为本的课堂教学当中更符合教育的要求。注重情感交流的课堂，能从认知层次上效提高学生对课堂所学知识建构质量，利用课堂交流的技能，在轻松愉快的中有效的掌握课堂知识内容。建构主义的合作式学习把人际联系作为探讨的基础，将目标设计作为先导，将教师与学生之间、学生与学生的合作为基本动力，教学形式上采取小组活教学形式，缓解课堂沉闷的气氛，形成良好的课堂氛围、促进学生学习成绩的提高，在教学当中，建构主义的合作学习的创意性及其实效性也得到了公认，是一种理想的教学理论与策略。
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3.头脑风暴法在高中英语教学中运用.......15
3.1 头脑风暴法在高中英语教学中运用的必然性.......16
3.1.1 教学改革的需要.........17
3.1.2 高中学生英语知识结构的特点.......18
3.1.3 头脑风暴法有利于教学目标的实现.......19
3.2 头脑风暴法在高中英语教学中的可行性.......20
3.2.1 头脑风暴法对课堂沉默的调节影响......22
3.2.2 坚持了合作式学习的要求......23
3.2.3 创设积极的课堂氛围.......25
4.头脑风暴法在教学中的影响.........26
4.1 激发学生的学习兴趣.........27
4.2 填补信息的误差......28
4.3 培养学生独立思考的习惯.......34
5.头脑风暴法在英语教学中各个环节的运用.........35
5.1 在教学导入过程中的运用......36
5.2 在词汇教学的中运用.........37
5.3 在阅读教学中的运用........37
5.4 在写作教学中的应
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