转变教学观念、改善教学设施、创新教学措施、优化师资队伍，建构自主学习、交际法等教学模式，是深化高校英语教学改革的重要任务。学分制、分层教学、多媒体语言学习中心、语言知识模块建构以及英语教师的专业水平、学历层次的提高、师资队伍规模的壮大，体现了我国高校英语教学改革的重要成绩。但是，综观近况，高校还没有普遍形成隐性课程开发的教学计划和政策支持，隐性课程在高校英语教学改革中的“撬动效应”尚未凸显，加快隐性课程体系建设仍然是深化高校英语教学改革的重要任务。从课程教学改革的视阈看，高校英语隐性课程建设应坚持学科中心论，依托显性课程教学的环境、机制和条件，建构教学互动、环境共建、知识分享的课程实践模式。（一）开发英语教材及其教学环境中的隐形资源英语教材是英语课堂教学的基础，也是隐性课程开发的根本依托。除了教科书、指导用书外，英语教材还包括各种图书资料、录像录音、光盘、电子阅览室、学校的广播电视以及网络信息化资源。一方面，英语教材中蕴涵着价值选择、勤奋学习、热爱生命、保护生态、助人为乐等丰富的德育资源。教师不仅要传授英语语言知识，还应挖掘英语教材中的思想教育因素，并将其贯穿于整个语言教学中，这样既能激发学习者对英语的热情，还能使学生通过感知学习内容中隐含的情感因素来培养乐观向上的人生态度，达到提升正能量的目的。另一方面，文化与语言密不可分，语言具有丰富的文化内涵。英语教材提供了语言材料也向学生介绍了相应的外国文化，英语论文，帮助学生了解世界各国文化，培养学生的跨文化意识。英语教师要注重发掘教材中的文化信息，通过介绍相关的文化背景知识，强化大学生感受异域文化的语言学习意识。尤其重要的是，随着信息技术的发展，资源的广布性使得现实生活、社会发展、自然环境等成为英语教学的“活教材”，为英语隐性课程的开发和实施创造了技术条件。（二）创设优良的课堂物质环境，营造和谐课堂的人际环境教室、多媒体语言学习中心属于隐性课程体系中物质形态的载体，发挥着环境育人和情境教学的重要影响。英语教师应重视语言教学情境和场域的设置，努力营造英语学习的氛围。比如，除了传统的学习园地、板报、墙报，还可以在投影幕上布置一些名言警句、名人轶事、电影海报、旅游景点介绍、企业招聘信息以及其他语言知识信息等。这些情境和场域的设置不仅能够起到信息传递和教学过程生活化的影响，而且对学生学习英语的情感态度和知识技能培养也有激励、暗示、引导和规范的影响。此外，教学过程是认识过程和情感交流过程的融合，课堂教学中的人际联系是最 |
