为了解探讨生英语课程设置的合理性，在正式进行了近两年的实践后，笔者通过问卷调查、访谈等方式，从教学主体--学习者的角度审视了我校探讨生阶段英语学习的近况，初步了解了学生对我校探讨生英语课程设置的意见及看法。我校探讨生的英语学习近况表现如下：1) 英语水平参差不齐在探讨生一年级阶段，有60.84%的学生已经通过了大学英语六级考试，39.26%的学生已经通过了大学英语四级考试但尚未通过六级考试。学生入学时英语学习水平参差不齐，英语毕业论文，这将作用到他们的学习动机、学习目的和学习要求，因此在课程设置中对学生的水平异同予以考虑，能充分体现个性化，得到了学生们的充分认可。2) 学习需求在听、说、读、写、译五项技能中，我校探讨生在英语学习五项技能的发展上是非常不平衡的，在对英语技能的自我评价中，学生对阅读比较有信心，而认为听、说较为薄弱。在学习需求中，80.78%的学生人认为需要培养口语技能，48.52%的学生认为需要培养翻译技能，有48.52%的学生关于医学英语课程有学习需求。这体现了学生需求重视英语的综合运用能力和专业英语能力的培养。3) 学习投入在学习安排上，51.23%的学生每周能安排超过4小时的英语学习时间，能合理安排时间对所选课程进行学习和训练，这说明学生的学习动机有了一定的增强，但仍然有积极改进的空间。4) 课程设置学生关于自己所选的探讨生英语课程的满意度较高，大部分学生因为有了选择的空间，关于学习的动力更足，关于学习投入的热情也就更高，这改善了以往到了探讨生阶段关于英语必修课学习的疲惫和抵触。调查中发现，仍有少数人关于所选课程不太满意，经过访谈，发现原因包括：每门课程的班级有人数限定，有些较受学生欢迎的 |
