1）对于“鱼”和“渔”的联系，每位教师都清楚，但具体到实际操作却需要细致探讨。学生英语学习策略的培养需要教师转变教学理念，真正做到每节课都在“授之以渔”。2）培养学生的英语系学习策略要有计划、有步骤、有系统的进行，这是长期坚持才能逐渐做到的，不可能一蹴而就。3）要区分理解学习策略和正确运用学习策略的联系。英语学习策略不是像讲解习题一样讲清楚，学生就能掌握，英语论文题目，就能运用。在教学过程中，笔者发现只有学生在多次体验获得成就以后，才能真正做到掌握和使用一种学习策略。4）学习策略是行动、体验、适应、矫正、巩固、发展的缓慢过程。任何一个策略都需要教师在长期教学中随时关注，逐步养成。5）教学显示，一旦学生的英语学习策略得以提高层次，其英语学习确实会突飞猛进，收取意想不到的成果。6）课堂教学围绕英语系学习策略展开，更有成效，同时会提高学生的学习欲望，使学生愿意而且能够终生学习和发展。
3 结束语
学习是每个人终身面临的任务。对于学习的探讨一直是教育界研讨的重要内容之一，当代教育学界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。语言学习策略训练指教师指导学习者在学习和使用语言过程中根据需要有效地应用策略的活动。要使学生在英语学习过程中形成有效的学习策略，教师必须进行适当的引导和监督，并进行专门的学习策略训练，而且是长期地、系统地进行。为此，英语教师自己必须首先了解有关英语学习策略的理论和实践。英语学习策略不是不是自然形成的，学习者了解学习策略不等于会使用学习策略。只有学习者愿意而且积极、主动地参与学习策略训练，学习策略训练才能取得效果。学习策略训练不仅有利于学习者提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于他们探究适合自己的学习途径，增强他们的独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。基于此，该文在探讨课堂教学中英语教师如何选取适当的教学策略来使学生在获得“鱼”的过程中，也学会“渔”，从而不只是更有效地学习，更是终生积极的、乐此不疲的学习。 |
