使得有效学习８５８山西农业大学学报 成为人们关注的热点。转变学习方式，提高学习效率，注重有效学习是目前学校教学改革的重点。新的 《大学英语课程教学要求》中指出要提高学生的听说能力和综合运用能力，培养自主学习能力和形成可持续发展能力的目标，实现这些目标的 前 提 和 基 础 就 是 有 效 学 习。有 效 学 习（ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ）的理念源于２０世纪上半叶的西方教学科学化运动。各语言学派都给予关注。行为主义和结构主义学派侧重于语言形式和结构机械性的训练及强化，认知主义学派重视知识的同化和认知结构的变化。建构主义强调以经验为基础的积极主动的意义建构。国内对有效学习的界定归纳起来主要有三类：以是否实现学习目标为角度的目标论、以学习效率为着眼点的效率论和以学习质量与效果为标准的综合论。多数学者认为有效学习指学生应用恰当的学习策略对学习内容进行积极主动的加工和自主探索；以最少的时间投入完成学习任务，达成学习目标，取得最佳的学习效果并获得自身的全面发展 （包括情感、态度、能力、价值观以及创新思维）的过程。［７］基于以上观点并结合听力学习的特点，笔者认为英语自主听力有效学习是学生在遵循英语听力认知规律的前提下，在多维化真实性的语言情境中，通过教师的指导进行大量的可理解性输入，并灵活应用合适的学习策略对输入的内容进行积极主动地建构、内化和吸收，能在最短时间内进行高质量的、成功的语言输出活动，并促进自我全面发展的一种学习。综上所述，大学生的自主学习是有效学习的主要表现形式，有效学习则是积极的自主学习的根本体现，而有效的听力自主学习更离不开多模态创设的良好的语言环境。多模态环境下的英语听力自主学习，以地道、自然的语言为材料，以真实、丰富的情境为语境，以优越的可理解性和形象性为支撑，能大大增强学习者的兴趣，能更好地帮助学生实现对知识的理解和应用，有效地促进口语表达能力的提高，从而真正实现听力的有效学习以及英语的素质教育。
四、多模态环境下自主听力有效学习的基本特征
（一）充分的学习准备和明确的学习目标是其首要特征 学习准备是有效学习的第一步，更是其他环节有效实施的基础。［８］充分的学习准备主要包括知识与技能准备、认知准备、情意准备。就英语自主听力而言，知识与技能准备是指一定的词汇量储备，基本语音知识 （如连读、略读、弱读、爆破、同化、重音、节奏等）的掌握以及对常见的西方文化常识了解。认知准备包括感本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
