近十年来，学者们越来越重视教学策略的探讨，普遍认为教学策略对教学效果起着非常重要的影响。在教学中，对教学策略的重视固然重要，但对学习者的个体学习因素的了解更为关键。Ｒeid 的感知学习风格说认为人们通过感官进行学习，人人都有自己偏爱的学习感官和学习方式。并指出语言学习者应充分发挥与自己感官偏爱有关的风格优势; Ellis( 2017: 76)指出“学习者个体因素问题是作用外语学习策略效果的关键因素之一，这种个体因素既包括学习者年龄、学年、文化背景的异同，也包括学习者学习风格( 视觉、听觉和触觉) 和学习模式( 小组型或个体型) 的不同。”这些知名学者都强调了了解学习者个体因素中学习风格的重要性。Benard Spolsky 认为( 2017:20 － 30) : “当学习机会与学习者的学习偏爱匹配时，教学效果最好。”这表明教育者首先要了解学习者的个体学习风格，再选用合适的教学策略。这也正符合我国古代伟大的思想家、教育家孔子“因材施教”的教育理念。到当前为止，只有少数几个以大学文理工科本科生为探讨对象的探讨，探究了学生学习风格的倾向性以及学习风格与外语学习策略选择应用的关联性。探讨结果显示: 学习风格对外语学习策略的选择和应用有一定的作用( 欧美荣: 2017) ; 学习风格的异同会作用阅读学习策略的取舍( 倪世芳: 2017) 。故教学策略的应用要达到最佳效果，对学习者个体因素尤其是学习风格的探讨就显得非常必要和重要。本探讨以少有人探讨的高校美术专业学生为探讨对象，旨在了解他们学习风格的倾向性，为高校美术专业的英语教育者选择并应用合适的教学策略，提升教学效果提供一定的借鉴。
二、探讨设计和过程
( 一) 探讨对象和调查工具本次调查的探讨对象是湖北美术学院本科 2017 级二年级和 2017 级一年级学生，共计 159 名。其中，视觉传达学生 30名，国画和油画专业学生 49 名，工业设计专业学生 22 名，服装专业学生 20 名，作用媒体专业的学生 18 名，动画专业学生 20名。有男生 50 名，女生 109 名。调查工具采用调查问卷，该问卷由两部分组成: 第一部分，学生的个人信息; 第二部分，调查的内容。问卷的内容参照 O’Brien( 1990) 编制的标准化学习风格测量表中的问题来设计。一共有 36 个问题，分别编在三个表格里，每个句子后提供 1，2，3，4，5 五种可能的选择: 5 表示“几乎总是”; 4 表示“经常”; 3表示“有时”; 2 表示“很少”; 1 表示“几乎从不”。( 二) 调查的过程和数据的采集把随机选取的不同年级、专业的学生集中在一个大教室，请学生当场如实填写。发放调查表 160 份，回收有效问卷 159份，回收率达 99%。问卷回收后进行数据统计计算，计算措施是: 将每位同学每个表格里 12 道题后所选的数字加起来，用所得的总分去除三个表格里 36 道题的总结果。分别得出视觉型学习者偏好比率，听觉型学习者偏好比率，动觉型学习者偏好比较。这三个百分比中哪一类值最大，则可以认定此学生属于该类学习风格的偏向者。( 三) 调查结果和略论调查结果显示一: 159 名调查者中有 72 名学生倾向于视觉型学习风格，有 57 名学生倾向于听觉型学习风格，有 30 名学生倾向于动觉型学习风格。这说明美术专业学生这一特殊群体中，视觉型学习者最多，听觉型学习者其次，动觉型学习者最少。这一调查结果，是因为美术专业学生生活在线条﹑形状和色彩的世界中，长期以来习惯和擅长应用形象思维，对具体形象的东西记得快而且牢固，对线条﹑比例﹑形态﹑色彩等视觉方面的东西具有浓厚的兴趣﹑强烈的偏向性和高度的敏感性，久而久之就养成了优先用视觉感官来进行学习的习惯。他们这种对视觉型学习风格的偏向造就了他们在专业学习上得天独厚的优势，那就是能对感兴趣的视觉事物保持长久的注意力，以致更能细致入微地观察事物，更能长时间的专注于某一创作活动。因此与音体类学生相比，他们大多内向、安静、沉稳，在表现力和动觉活动方面相对较弱，不太偏向于动觉型学习风格。调查结果显示二: 在 72 名倾向于视觉型学习风格和 57 名倾向于听觉型学习风格的学生中，有 69 名学生两者学习风格的偏向比率非常接近。这说明美术专业的学生中，有近一半的学生是偏向于视觉型、听觉型两种学习风格的混合型学习风格倾向者，这与其他探讨者对非艺术类学生学习风格的探讨结果有很大的异同性，这应是美术专业学生学习风格的独特之处。这一结果也可从美术生在课堂上常见的几种现象中得到证实: 在专业课堂上和学生的画室里，我们常看到一部分学生一边练习画画，一边戴着耳机听音乐; 在英语精读课课堂上，教师使用纯讲述性的授课方式和使用边讲述边辅助视觉材料的授课方式，学生们表现出对后者更为配合的听课状态; 在英语听力课堂上，如果是纯听力的教材，学生会听得昏昏欲睡，而如果是视听类教材，学生听课的兴趣度﹑积极性和专注性则有很大的提高。这些现象都表明美术专业的学生倾向于以视觉型学习风格为主﹑以听觉型学习风格为辅，两种学习风格并存互剂的学习模式。
三、教学启示
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