按照辩证唯物主义观点，矛盾贯穿于一切事物的始终，正是矛盾的斗争推动着事物的发展与进步。高职高专英语课堂教学互动中的对立是矛盾的表现，正确对待和恰当处理对立的最好措施是调适。高职高专英语课堂教学互动中对立的调适可从以下方面着手:( 一) 对竞争的调适没有竞争就没有活力，针对高职高专英语课堂缺乏竞争的近况，一方面，学校应重视英语教学，提高英语课程地位，加强考风建设，减少学生借助作弊通过考试的心理; 同时，加强教务管理，给学生施加适当压力。另一方面，教师要充分发挥创造性，当“期末总评成绩 = 平时成绩 × 30% / 期末卷面成绩 × 70%”对学生吸引力不大时，应采取其他的奖励方法。( 二) 对冲突的调适1． 对教师和学生群体互动冲突的调适教师在授课之前，应首先测试学生的实际综合英语水平以确定授课难度，根据维果茨基的“最近发展区”理论，授课难度最好以适合班级中等英语水平为主，适当为少数英语较好的学生布置有一定难度的任务; 教师业余时间要学习学生所学专业的知识，有助于教师把握学生的兴趣和积极性; 教师要善于与学生沟通，探究最适合学生的授课方式。2． 对教师和学生个体互动冲突的调适教师要不断提高教育教学能力和对突发事件的应变能力，仔细、耐心地聆听学生的发言，当听不懂学生发言时，可以采取鼓励学生重新表述或辅之以课后个别辅导等方法保护学生的自信心和积极性。3． 对学生个体之间互动冲突的调适鼓励学生个体之间就英语学习进行沟通和学习，可以布置一些必须两三个人才能完成的任务，任务完成之后，表扬和鼓励学生，树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣和热情。4． 对学生群体之间互动冲突的调适教师深入了解学生并学习对于科学分组的知识，有助于教师有效开展小组教学。但是无论哪种分组方式，都有其不足之处，教师应洞察不足，调解学生群体之间的矛盾，采取方法弥补缺陷，从而最大限度发挥小组作业在外语教学中的影响。5． 是对异常行为的调适教师应充分尊重学生，关于不愿意学习英语的学生主要以引导和鼓励为主，避免在课堂上公然用讽刺性言语批评学生。若任教班级发生异常行为，教师要诚心弥补; 如果无法弥补，可以考虑换一个班级任教。 |
