关于广大高职学生来说，当前正处于一个富有挑战性的时代。这种运用型的人才正是当今社会所急需要的，因为他们的专业性强，动手能力高，关于工作的适应速度很快，使得很多此类的学生在还未毕业时就被很多知名公司下了订单。但是有很多知名公司在使用此类学生以后发觉，还存在一个很大的缺陷，就是高职学生的英语运用能力与实际工作能力不成正比。有很多专业技能很好的学生，由于在工作中关于英语的使用能力局限，导致很多工作不能很好的完成，从而也失去很多的机遇。针对这类情况，我们有必要来研讨一下怎么才能提高高职学生的英语实用能力。如果说怎样学好英语，这样的问题太过于笼统。很多人认为：要学好一门非本族语言无非就是一个字“背”，英语论文范文，其实这是对英语学习很大的一个误区。不可否认，死记硬背是一个能在短时间内迅速扩大词汇量的措施，但是关于真正用于实际工作还是要与自身的情况相结合，从理解的基础上应用这种语言的工具。 1 高职学生的英语近况 高职学生通过大专院校三年的学习，能够掌握部分常用英语词汇，基本能完成一定的口语会话。但是在口语发言和会话时，英语论文，缺乏逻辑思维、组织语言缺乏条理性。特别是在演讲与辩论时，主题不突出，观点不明确，缺乏略论、思考、综合判断与逻辑推理等方面的能力。略论其原因，主要是在口语中习惯进行简单的交谈，很少深入话题，平时不注意扩大知识面，导致他们的思维和创造能力受到限制。要想说出一口流利的英语，除了有一定的词汇量作为支撑以外最主要的是用英语这种语言的思维方式和习惯来组织语言，而不是用自己的母语来想问题然后再进行翻译。 2 什么是英语语言思维
3 培养英语思维措施 3.1 模仿 模仿是学习语言的最佳手段之一。这种模仿是从听开始的，经过大脑略论，由各个器官的操练而完成的。尤其是我们的高职学生，在学习英语时，英语作为非母语语系的第二外语，学习起来更有一定的难度。心理语言学家曾说过，语言是从听觉开始的。当婴儿生下来学说话时，完全是靠听，接下来模仿父母的声音，所以经常会有一些案例可以说明，一个自然人在出生后的语言环境就造就这个人掌握哪种母语。同样，关于我们高职学生来说，已经错失了一个自然学习语言的天然环境，如果要学好英语，只有下大力气去模仿。抓住一切说英语的机会和场合去模仿。模仿语音、语调，模仿表情，甚至是肢体语言。俗语说“practice make perfect”,(熟能生巧)，就是这个意思。有的人认为模仿很简单，其实不然。养成那种好的模仿习惯的确不是一件容易的事。想要说好英语，很大程度上取决于听准说话人的发音，找准每个音节的音调。特别是语音基础不是很好的高职学生，克服害怕的心态去不断的模仿是能否提高的关键。很多高职学生在小学、中学阶段，特别是刚开始学英语的初期，由于各种原因，没有掌握好正确的发音和英语基础音调。导致了最基本的音标、音节发的不准，甚至发错。在这种情况下将错就错，不断积累错误，要想改变这种状况，只有从头开始，不断的模仿，反复的操练，克服先前已经形成的语音习惯，不断的纠正，强制性的改正。关于自身语音上的问题不要害怕，能够正视自己的差距，才能给自己提供改正的机会。 3.2 摆脱母语的作用 think in English，而不是think in native language。用英语思考的意思就是在用英语进行表达时，没有母语思考的介入，没有一个心中翻译的过程，或者把母语思考的痕迹被压缩到很小程度，把自己当成一个真正的老外，结合英语文化的知识，理念，自然的应用口语固定词语、句式进行表达。例如：我们要多用常用的交际口语，记住常见的交际句子和短语。Such as: you are very appreciate. I don’t think so, that’s all.等等。把这些常见的句型使用于学生们的日常生活和学习的场景中。Think in English，其实并不是高不可攀。刚开始，由于母语的作用，我们在说英语时首先用中文先想一遍，接下来在脑海中进行短暂的转译，随着使用这种语言越来越频繁，慢慢的就会形成一种习惯，有句话叫做熟能生巧，培养英语思考就是依靠系统的大量的反复使用和实践练习。两种语言在头脑中的交换行为会随着对英语使用的熟练而慢慢减弱，直至无法计量的程度，这样就成功的进行了母语向外语的过渡。 加强英语表达的逻辑性按照英语所反映的客观事物的多种关系，从性质、属性、层次、因果等各方面的联系，对表达的形成和内容进行组织，训练学生成套的表达和理解，形成以英语为形式的思维定势，相应的英语材料则以连锁反应的方式在大脑里出现。要想说一句话的时候，想从英语的句子结构为出发点，找准主语、谓语、宾语等句子主干的位置，把其他的成份逐一的填入，把句子进行完善，这样的语言表达才会有一定的逻辑性，避免杂乱无章，句不成句。 如何在课堂上帮助学生摆脱母语的作用在教学中，可以采用一些鼓励策略，营造融洽积极的课堂气氛，并适当的提供学生成功的机会，增强学生的自信心。事先做好准备，把要教授的知识按照知识点的形式把一些单词补充给学生，鼓励学生对这些单词进行头脑风暴，尽可能的进行扩充和联想。关于有创新性的想法给予一定的表扬，使学生关于英语的学习感到有趣和有成就感，从而进一步激发他们的学习意识。
|
