Van Leir 的真实性的准则是英语教学活动设计的基础。如何应用真实性准则设计出具有真实性的 warming-up活动，是众多教师一直在探讨的问题。笔者以自己曾经在教学中用过的一个 warming-up 活动为例来解析其中的真实性。课堂的主题是天气以及有关天气的单词和句型，笔者先利用多媒体让学生自己听一段天气预报，让他们找出对于温度和描述天气的形容词; 接下来让学生根据天气预报自己略论明天是否需要带伞和增减衣物; 然后通过询问“What’s the weather like today?”来让学生用刚刚听到的单词来描述此时此刻的天气状况，好像学生就是天气播报员一样; 最后通过与学生讨论天气，引出了这堂课的每个知识点，并在互动中逐一讲解。在英语教学中，warming-up 活动的真实性首先体现在活动材料的真实，即活动材料的输入真实，这就要求教学材料具有自然交际环境真实性的特点。根据 Van Lier 的材料真实性准则，教师在设计和组织 warming-up 活动时，不能一味考虑如何导入相关的语言知识，还应考虑如何充分利用真实的语言材料。上述的案例中，现场听的天气预报这个语言材料是真实的，因为笔者在材料的选择上并没有仅仅局限在教材，而是选择了课堂外的语言材料和内容，用真实的材料来设计 warming-up 活动，为学生对新知识的吸收和应用做铺垫。笔者让学生找出相关的单词这一做法，虽然不是真实的应用语言的活动，却是真实的语言学习活动，这种真实的语言学习活动有益于学生今后在真实情景下的交流。让学生略论明天的天气情况并根据真实的语言材料和信息作出恰当的反应和判断，这个环节充分体现出了 VanLier 语用真实性准则中的目的真实性准则，个人真实性准则中的自主真实性准则和内在动机的真实性准则，即现场收听天气预报的导入方式已经引起学生的兴趣，激起他们发自内心的学习欲望，而且 |
