新课程积极倡导自主、合作、探索学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。语言学习是一个高度复杂的过程，尤其是第二语言的学习，学生是有个性、有异同的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在英语教学中难免会碰到一些学习困难的学生，即所谓的“后进生”。但是，作为教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后局面。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心后进生，走近后进生，关注他们的内心世界，了解他们的需要，更要全面了解他们的知识近况。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，让他们主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。那么我们在平时的英语教学中该如何关注后进生呢？
一、尊重后进生，呵护其敏锐的自尊心
教育的智慧源于对学生的尊重、热爱和责任感。关于后进生，很多老师会认为“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是对他们不屑一顾，甚至持有某种偏见。殊不知这样会严重伤害他们的自尊心，他们可能因此而自暴自弃，走向极端。其实后进生的自尊心更强、更敏感，他们更希望得到老师的理解和关爱、信任和尊重。所以，老师更应该对这些孩子倾注爱心，用民主、平等的方式和他们沟通交流，坚持做到不放弃、不抛弃，甚至不讨厌、不歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚，用爱心和尊重唤醒学困生内心深处的求知渴望。著名教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的情感，她可以创造一切美好的东西。”对待后进生，教师一定要把爱心和尊重当成法宝。比如，后进生犯错误了，老师要把这个错误当成一种资源。即：老师合理利用错误并使其转化为资源，既要让学生意识到错了，又要给他们充分的思考空间，充分尊重相信他们，让他们自己去寻找错误、思考错误的原因，最终找出答案，改正错误。
二、倾注热情，多与学生接触，达成师生间的信任
古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课老师有很大的联系。他们喜欢一位英语老师，就会喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，尊重、信任学生，对他们既要严格要求，又要相互谅解，做学生们的良师益友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉、倾吐心声，教师才能及时了解掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教、分层要求，及时为后进生进行有针对性的补缺，让他们都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的长处。只有这样，他们才能真正地喜欢教师，爱上英语课，从而构建良好的课堂学习氛围。
三、联合多方教育力量，营建心理教育的良好氛围
要想切实转化英语后进生，光靠一个人的努力是不够的。有些学生不英语教学中如何关注后进生江苏苏州市相城区陆慕高级中学 周 健只是英语差，其他功课也较差。如果他们只在英语学习上受到激励，其他功课上却不断受到冷落、打击，刚被激起的一点儿自信和上进心也许很快就会泯灭，因此，英语毕业论文，关于他们，要联合班主任、其他任课教师、广大学生以及家长来共同关心帮助，使他们无论在家庭还是在学校都能有一个良好的氛围，从而激发不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。
四．应用技巧，化难为易，帮助学生巧记知识点
英语是一门语言学科。在学习的过程中需要记忆与理解相结合。其中记忆是关键。只有熟记知识点才能自如、灵活地应用。英语中要记住的内容很多。单词拼写、词组的含义、句型结构等，并且往往这些内容枯燥、乏味，所以学生要在平时的学习中记住并且灵活应用这些内容是很难的。这就需要教师善于发现，善于总结，应用一些技巧展开丰富的想象，把枯燥难懂的内容简单化、便于记忆。比如：餐馆 restaurant 这个单词很多同学会拼错。于是我就把它分成三部分，并且使其形象化：一个人去餐馆吃饭时坐在椅子上休息（rest），突然大叫一声“哎哟啊”（aur），低头一看，原来是一只蚂蚁 (ant) 咬了他一口。这样通过一个有趣的故事，让大家很轻易地就记住了这个单词。再比如在讲名词复数时，以“o”结尾的名词只能加“es”的有“Negro”、“hero”、“potato”、“tomato”。 于 是 我 就编成“一个黑人英雄在西红柿地里吃土豆”。这样他们在笑声中就很快记住了这些名词的复数。还有在讲虚拟语气时，一些动词后面运用 should/动词原形的虚拟语气。这些动词学生往往在记忆的时候困难较大。我就把这些动词归纳了一下，取其首字母拼成一个句子“I drop caps.”分别代表动词“insist, demand（desire),require（request，recommend）, order,propose, command , advise, prefer,suggest”。这样学生很快就能记住。事实证明，在实际操作中这些措施取得了事半功倍的效果。五、善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性准则”。即：用发展的眼光来评价学生。这样评价结果就不会使学生丧失信心、厌恶学习，那就要求我们教师在以下几方面能够做到：（一）在课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good ！”（很好！）“Excellent ！”（好极了！）对表现一般的，也可用“Good ！”（好）“Welldone”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，英语论文题目，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”（别紧张）“Itdoesn’t matter, just have a try ”（没联系，来试一下）“Try it again.”（再试一次）“I believe you can doit better next time .”（我相信下次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。（二）课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也作用着学生的学习态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且关于学生写错的要予以更正并找出错误原因，同时教师还要写好阅后记。试想如果一个老师改作业评语千篇一律，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没有了，长此下去，作业、学习的兴趣也都没了。（三）开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语、讲故事、做游戏、办黑板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性关系在一起的，因此，教师应鼓励学生主动参与活动，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会自己的力量，从而树立信心。后进生是一个弱势群体，教师一定要倾注更多的爱心去关注他们，给他们无私的关爱，树立他们的自尊心，激起他们的自信心，表扬其闪光点，让其感受成功的喜悦，多给他们几缕温暖的阳光，让他们和好学生一样灿烂多彩！
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