现阶段，院校领导或者英语教师对非英语系学生写作教学的认识不够深刻，在进行英语写作教学中往往只是让学生背诵一些万能句式，在写作时只是简单地套用，不免出现作文过于生硬，出现多处的语法错误。这种陈旧的教学措施已经不能适应社会的发展趋势，对学生英语写作水平的提升具有消极影响。因此，院校领导和英语教师应当充分认识到非英语系学生英语写作教学的重要性，改善传统的教学观念，让学生真正掌握英语作文写作技巧，提高英语整体水平。本文主要从非英语系学生写作水平低的原因和对提高非英语系学生英语写作水平的几点建议两个方面，来对非英语系学生英语写作教学进行了探究。 一、非英语系学生写作水平低的原因 非英语系的学生英语水平整体较低，长期受到传统英语教学模式的作用，学生注重的是英语词汇和语法的学习，在对文章进行讲授时教师只是简单地进行翻译，让学生学会文章当中的生词和语法知识，对文章所要表达的含义和感悟往往不能及时地体现出来。长此以往，学生逐渐养成了不良的学习习惯，学生语法理论能力较强而实际交际水平较低，进而学生的写作水平不能提升。非英语系学生英语写作水平较低的原因有很多，总体上来说主要体现在以下几个方面：英语基础太差，词汇量少，对一些经典的语句结构和语法知识掌握不够，英语写作思维深度不够，写作技巧和措施过于单一。学生在进行写作时，往往受到中国式英语的作用，可数名词和不可数名词的误用，动词用法错误，英语论文网站，包括时态、语态、不及物动词用做及物动词，以及动词的单复数等；比较级错误，包括特殊变化不熟悉及用法错误；句子不完整；词性误用；同根词、同形词、同音词混用；连词误用，导致复合句结构不当；介词误用；常用短语用错；句型用错，作用表达；一段文字中主语变换过多，造成重点不突出；通篇只使用主语/谓语/宾语或用最简单、基本的句型。传统的英语教学措施手段和措施太过于单一，忽视了学生英语写作能力的训练，不利于提高学生英语写作能力。在传统的教学中，老师是以“说教式”的教学措施，在课堂上老师进行固定的句式和句法的讲解，在这种教学模式下，很多学生不懂一句话的意思是因为其中有陌生的字或词，或者是因为其中语法知识上存在缺陷。对句式的一知半解转化到英语写作时往往不能组织出优美的句式等。 二、对提高非英语系学生英语写作水平的几点建议 提高非英语系学生的英语写作水平就要从实际出发，综合上述非英语系学生写作水平低的原因，提高学生英语写作水平就要从学生的词汇量、语法知识、阅读训练、听说能力和语言思维等方面来略论。（一）加大学生词汇的积累量英语词汇的积累是一切英语教学活动的基础，写好一篇文章以及表达出自己的想法和建议必须有足够的词汇量为基础，由此可见，让学生加大词汇量的积累的重要性所在。教师要教授学生正确的词汇记忆措施，在对新的单词进行学习之前，要让学生自己去对新词进行理解略论，并且鼓励学生能够在课余时间主动地去拓展自己的词汇量，一方面能够提高学生的探讨意识，另一方面能够拓展学生的思维和眼界。在进行词汇的讲解过程中，尽量将词汇与实际的情景结合起来。在课堂之下，教师还要培养学生拓展词汇、记忆词汇以及使用词汇的意识和习惯，对部分学生一些不合理的单词记忆方式要给予及时的改正，摆脱机械记忆的措施，灵活地进行记忆，同时，将所学习到的单词灵活地运用到实际的交谈当中，无形当中提高学生的词汇量。（二）加强学生语法知识的教学英语语法是将单个词汇结合起来的重要因素，英语写作与中文写作的最大区别在于一些语序、关联词以及主谓语等，部分学生对英语语法掌握不够，往往出现中国式英语，这就需要教师加强学生英语语法知识的教学。在课下多布置一些对于语法知识的习题让学生进行练习，提高学生的语法水平。（三）加强阅读训练，积累语言素材增加学生英语阅读量，不仅能够积累大量的语言素材，同时还能够开阔学生眼界、拓展思维。在阅读的过程中，仔细略论句式结构以及语言特色，遇到一些精彩的语句应当进行记录，方便在以后的作文写作中运用。随着学生英语阅读量的增加，在进行英文写作时，脑海中会出现大量优美的语句和词汇，进而写出优秀的作文。除此之外，学生进行大量的阅读训练能够对学生更加真实地接触到英语语言环境、拓展学生思维、开阔眼界、提高学生的理解能力等方面起到积极影响。（四）提高学生英语听说能力英语听说教学是英语教学重要组成部分，其与其他英语教学环节是相互关系、相互作用的，提高学生英语听说能力从另一方面来讲也会促进学生英语写作水平的提升。提高学生英语听说能力的前提是有一个良好的英语交际环境，老师在讲课的时候要尽量用英语进行，在课堂上多组织学生进行责任编辑：周慧信息是高校学生工作机制的神经，是使学校教育机制得以灵活运行的关键。具有传播速度快、容量大、作用面广的特点，它作为学生中一种无形的力量，无处不在。由于过去在高校学生管理工作中缺乏健全有效的学生工作信息反馈及处理系统，使得学生工作缺乏决策的客观依据和科学预见性。基层学生信息要反映到校学生工作决策系统，要经过班级、学生辅导员、办公室等多层环节，往往是当上级部门、学校领导催报学生的思想状态和有关信息才会有人到下面去了解学生的有关情况。由于时间紧、任务急，结果只能是所了解的情况支离破碎，并掺杂调查人的主观臆想，不可能进行系统的略论，更谈不上客观准确性。二、改变学生管理传统模式的对策1.要努力建设一支认真负责，敢抓敢管的辅导员队伍；2.要根据实际情况和教育的要求，制定各种必要的规章制度；3.要严格执行各种规章制度，培养学生自觉的组织纪律性；4.要发动全体教师把“教”与“管”结合起来，严格要求学生；5.要充分发挥共青团和学生会等组织的影响，在管理中进行教育，以教育促进管理，在教育中结合管理，以管理保证教育。引导学生自我管理，英语毕业论文，在管理中增长才干，以达到管理教育的目的；6.必须把行政管理与思想教育有机地结合起来，形成合力；7.畅通信息渠道，发挥信息在学生管理中的影响，可大大降低学生管理工作的难度，提高学生自我管理意识，使学生管理工作适应新形势的需要。学生管理工作是通过制定、实施一系列的规章制度和管理方法来指导和约束学生的思想和行为的。但这些制度、方法只是作用学生的外部因素，而外部因素只有通过内因为学生自觉地接受，在主观上加以认识和理解，才能真正成为学生思想、行为上的动力和指南，从而在实践中有效地加以贯彻，而要培养学生的这种自觉性，光靠管理本身是难以办到的，还必须依靠和加强学生的思想教育。而思想教育是一种深层次的管理，管理是一种有效的教育形式，两者相辅相成，密切关联，在学生管理过程中缺一不可。 三、结语 |
