考生的口语能力最终落实在口试任务的完成上。因此，设计合适的口试任务的是口语评估的核心之一。口语任务可以被看作说话人在特定语境中使用语言以达到特定目标或者目的的活动（Luoma, 2017：31）。在实际交际活动中，语境指除了特定时刻语言产出之外的言谈情景中的一切因素，包括交谈发生地点、语言使用经验、交际意图等（Luoma, 2017：30）。在口语测试过程中，语境的设计直接作用语言使用的数量和质量。此外，口语任务从不同的视角可以分为不同的类型。事实性交谈与评价性交谈。Bygate (1987)将口语任务分为以下两种类型：事实性交谈，包括描述、叙述、讲授、比较；评价性交谈，包括解释、说理、预测、决策。他指出说话者在这些类别中的语言使用能力不同，如果某人擅长描述，并不意味着他自然也擅长比较、讲故事或论证某个观点。事实性交谈和评价性交谈可以分开测量，从而获得学习者的不同技能。测试宏观能力还是微观能力。从交际功能来看，欧盟委员会（Council of Europe）（2017：125）制定的《欧洲语言通用参照框架》将语言能力根据功能分为两类：一是宏观能力；二是微观能力。宏观能力是使用语块描述、叙述、评论、解释和示范的能力；微观能力指个体言语行为，通常指在互动中完成一个话轮，如实施请求、道歉、邀请等语言能力。口语测试设计应该考查这两方面的能力。语言功能也是设计口语测试的一个重要元素。基于构念的评估与基于任务的评估。如果评估考生的口语能力是根据口语能力的构念进行，这种评估就是基于构念的评估。在这种口语评估中，确保分数真正反映口语或口头交际技能，而不是阅读和听力技能非常重要。另一种评估是把测试任务和语言使用的语境整合起来，这就是基于任务的听到言语提取词汇获取短语结构解码意图语境
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