经济的发展和全球化的进程使得跨文化交际日趋频繁，与此同时也对学习者的语言能力提出了更高的要求。中国的外语教学尤其是外语口语课堂教学就不可避免地面临着非常严峻的考验，因而如何提高英语口语教学水平成了众多教师和探讨者们不断尝试和潜心探讨的课题。众所周知，外语学习过程不仅仅只是简单的信息输人和产出，它有一系列非常复杂的因素在发挥影响。大量探讨证实，学生的自我效能感在芙语口语学习中发挥着非常重要的影响。自我效能感高的学生能充分利用好课堂时间来达到良好的学习效果，英语论文题目，从而为口语能力的提高奠定基础。该文通过略论班杜拉的自我效能理论对英语口语课堂教学的作用因素，来研讨改进英语口语课堂教学的模式，使学生变被动为主动，从而提出一些提高英语口语课堂效率的途径和措施。 1探讨综述 自1977年班杜拉(Bandura)提出自我效能感这一概念后，与这一话题有关的探讨越来越多，旨在把自我效能感理论与英语教学相关系，研讨其与学生的学业焦虑、语言学习策略及学习成绩之间存在的联系。wine(1982)、Bezt&Haekeet(1983)通过所做的探讨发现，与自我效能感高的学生相比，低自我效能感者更容易在学习过程中产生焦虑，他们倾向于夸大任务的艰巨性，从而怀疑自身能力，在面临挑战的时候选择逃避。通过对过去近十年出版的对于自我效能感理论专著的探讨，Mul-ton、Br*n&Lent发现自我效能感与学生学业成绩之间存在正相关。此外，美国学者JnikS和Mogma(1996)也曾对不同地区不同类型学生的学习自我效能感和学业成绩之间的相关性进行过探讨，也得出了同样的结论。由此可见，在同等能力下，学生的学习自我效能感高低对学习成绩有重要作用。国内的学者也对自我效能感与英语学习的联系展开了一系列探讨。周勇等人的探讨表明:自我效能感指导下的归因方式对自我监控学习行为产生影响。张庆宗通过略论自我效能感与学生学习之间的联系得出结论，语言学习中策略应用的有效性与学生的自我效能感密切相关。王振宏(1999)的探讨结果除了证明初中学生的学习自我效能感与学业成就显著相关外，更进一步证实了学生的学习自我效能与动机、成就目标、归因方式等因素之间也存在显著相关。尽管如此，对于自我效能感与英语口语教学的探讨却为数不多。该文在略论自我效能感对外语学习影响机制的基础上，主要研讨其在英语口语课堂教学中的应用，以期提高学生的学习自我效能感，增强口头表达自信心并提高其英语口语产出质月已。 2自我效能感理论与外语学习 2.1自我效能及学习自我效能感 自我效能(Self--efficacy)最初是有美国心理学家班杜拉于1977在社会学习理论中提出的一个核心概念，这一概念是以三元交互决定论为核心的一般学习论观点的逻辑产物，是对于人们对完成某个特定行为或完成产生某种结果所需行为的能力信念，是一种对能力的预期。与学习有关的自我效能感被称为学习自我效能感(perceived。eadernicSelf--effieaey)。班杜拉将知觉到的学习自我效能界定为“个体对自己组织和实施达成预定的某种教育成就的行动过程的能力判断”。 2.2自我效能感的形成 根据班杜拉的理论，自我效能的信息源主要有四个:①成败经验，一般说来，成功的经验能提高个体的自我效能感，反之，则会降低。②替代性经验，即人们通过观察他人的行为取得的替代性经验会对其完成某任务的自我效能产生作用。当看到与自己能力相近的人取得成功时，个体的自我效能感就会增强，从而增加了其实现同样目标的信心。反之，自我效能感就会降低，自信心也会随之下降。③言语劝说，个体对自身的认知很大程度上来自于他人的评价及认同。因而，基于一定事实的言语劝说会对个体的自我效能感产生重要作用。④情绪反应和生理状态，个体在面临任务时的心理状态或者情绪反应，会作用到效能信念的建立。2.3自我效能感对英语口语学习的影响机制大量探讨表明自我效能感水平作用学生的学业成就。它对英语口语学习的作用主要通过任务选择、调节非认知因素以及对自己学习行为的控制而产生影响。首先，在英语口语学习中，学习者会不时地遇到有难度的语言活动。自我效能高的学生往往积极参与，充分锻炼;而自我效能低的学生则多选择回避或沉默，因而得不到应有的锻炼机会。其次，Bandura的探讨表明，自我效能对外语学习的动机、兴趣、情感态度和努力程度等非认知因素有着重大作用。对外语学习充满兴趣者，往往会积极参与课堂口语交际，肯付诸努力。相反，那些缺少兴趣，课堂表现懒惰，不愿动口或者害怕动口的往往是具有低自我效能感的学生。再次，在英语口语学习中，学生不可避免地会受到焦虑情绪的困扰。这时，自我效能水平高的学生能有效地调控外语学习，集中注意力;反之，自我效能低者不能较好地管理学习，从而表现出种种消极、焦虑状态。口语学习中的自我效能感往往表现在个体对自己口语能力的认定方面，如果学生认为他的口语水平较高，就会更愿意在课堂上寻求发言的机会，积极参与，以便得到更多的锻炼。因此，自我效能感的提高可以减少焦虑等负面情绪的产生，帮助学生克服课堂发言的恐惧，从而较快地提升口语水平。 3英语口语课堂中自我效能感的培养 芙语口语学习具有很强的实践性，基于自我效能感对外语学习的作用，在英语口语课堂中提高学生的自我效能感是非常必要而重要的。 3.1合理分配 |
