1.依据学生异同进行分层每个年级分若干个单位，建议以三到四个班为一单位，以学生的听力基础、智能水平以及学习态度作为分层的依据，每个单位的学生又分成若干层次（班），通常情况下分为 A、B、C 三个层次（班）。A 层次（班） 学生的选择标准是英语听力能力较强，反应敏锐，能够积极主动且流畅地使用英语进行表达，且语音语调准确，能把听到的语言材料灵活应用；B 层次（班）是英语听力水平一般的学生，他们也能开口说英语，英语口语较流畅，能对所听到的语言材料进行比较正确的处理；C 层次（班）则是听英语吃力，很难产生反应，语音语调有偏差，几乎不开口或表达不流畅的学生。2. 对不同层次学生的学习任务和学习目标进行分层既然学生的学习任务和学习目标不同，怎样科学合理地安排教师以及教师如何安排教学就显得十分重要了，教学部门应该依据学生的听力和口语层次安排专门的语音教师进行英语听力授课。在听力教学上，语音教师要依据学生的层次精心编排难易程度不同的练习题、设置难度有别的问题以及编排角度不同的讨论题等。此外，在听力材料的选择上也要做到因人而异。教师要充分利用现代化教学手段，兼顾各层次听力水平的学生，井然有序地操作完成既定的听力教学任务，对学生的目标要求可分“基本目标”“、较高层目标”和“运用发展目标”。关于C层学生的听力授课，要求学生能够在教师提供提示等帮助下解说材料中出现的一些难度不高的生词，能基本掌握听力材料的脉络和大意；能用英语回答简单的提问；能用简单的英语参与各项讨论，达到“基本目标”层次。B层的学生要求达到“较高层目标”，要求学生在听力训练课中，在教师解释了一些重点词的或句子中难度偏高的词汇的开头字母后，能完全把握听力材料的脉络和大意；能较流畅地用英语回答问题、参与讨论；能复述听到的材料。关于 A 层学生的要求是“运用发展目标”，在教师不对听力材料中出现的生词或难句子作提示的情况下，英语论文范文，学生不仅能理解听力材料的脉络和大意，还能用流利、地道的英语回答一些深层次的、扩展性的问题以及参与更深入的讨论。而关于听力材料的内容也不仅限于简单地复述，还要求学生将所听到的内容以表演的形式呈现出来。英语听力分层（班）递进教学法是一种教学上的创新，它能够真正做到因材施教，英语毕业论文，极大地激发学生的学习兴趣，有利于学生思维的开发、实践能力的锻炼。实施分层（班）递进教学要遵循事物发展的规律，即学生的分层不是固定不变的，它应是一种动态的平衡。关于听力提升较大的学生，在经过严格考查后，可让其到高一层次继续学习，关于退步明显的学生则要其降层次学习，在“进升退降”的刺激下，学生为了达到自己最佳的学习效果，必将以更高的积极性投入到学习中。这样，实施英语听力分层（班）递进教学，缩小“课堂异同”，提高学生英语听力能力的最终目标一定会实现。

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