( 一) 英语口语教学中学生日志写作的参与情况在长达15 周的调查期间，学生总体上比较配合，总共上交 348 篇学习日志，平均每人 4． 20 篇，最多的交了 8 篇日志，最少的交了 2 篇日志，如图 1。图 1 学生日志写作篇数分布图但是，学生参与日志写作的积极性不容乐观。原本期望学生在 14 周内每人上交 7 篇以上的日志( 每两周交一篇) ，但能按此要求做的人数只有 4 人( 3 人写了 7 篇，1 人写了 8 篇) ，完成 4 篇的同学有35 人，完成 5 篇的有 20 人，共计 55 名同学，占总人数的 66． 26%。结合访谈调查获知学生在写作日志时有以下困难: 在学习中写日志与教师进行课外交流是全新的事物，很多同学不适应，不知从何下手; 缺乏计算机基本操作技能，有一部分大一新生来自教学设备落后的农村学校，几乎没有电脑操作体验，不会打字或不会发邮件，这在日志写作的初期限制了他们，后来他们才逐步学会了与老师通过邮件交流; 用英语写日志表达自己的思想有一定的难度，使部分同学很难坚持写英语学习日志; 个别同学特别是男同学，不乐意与老师交流，主要因素是害羞与胆怯，可能是由于外语系以女生为主男生在很多方面表现的不怎么积极。( 二) 英语口语教学中学生日志写作内容的主题范围学生在实际的日志写作过程中所交的 348 篇日志主题涉及学生口语学习的需求、表现、反思、建议以及和教师进行情感交流等，详见表 1。上表显示，口语教学中学生最乐于与教师交流的主题是 k． 即学生就学习、生活的看法与感悟，相关日志多达 96 篇，占总量的 27． 6%，可见，在教学中关注学生的情感需求已成为教师工作的重要组成部分; 其次的话题是 e． 即学生口语学习中的进步与困惑，相关日志 64 篇，占总量的 18． 4%，需要指出的是64 篇日志中只有 4 篇是表达自己学习困惑的而其余全部是有关学习进步的; 屈居 |
