二、开展英语活动教学的障碍
虽然英语活动教学能充分关系生活实际，比传统的英语教学达到更好的教学效果，但是英语教学活动的开展却遇到了很多障碍。首先，教育理念偏离生活世界。传统的教育理念基本上只是限于书本的知识，“以分数论英雄”，几乎与生活世界脱离。虽然国家大力提倡素质教育，但是真正贯彻素质教育的学校还是凤毛麟角，无论是家庭、学校还是社会都还是凭借学生的考试成绩来评价学生的优劣，忽视学生综合能力的提高[5]。因此，在这种应试环境的大背景下，英语教学脱离实际生活，在很大程度上作用着英语活动教学的开展实施。其次，教育内容编排存在科学主义倾向。在英语教学中，教学内容的编排基本上都是以语音、语法、词汇和话题为基础，让学生进行“听、说、读、写”训练，大量灌输科学知识，而对活动与实践的内容则编排得较少，令教育内容与生活世界相脱节。此外，许多英语教师没有认识到“活动教学是将教学与生活世界密切关系起来”，把活动教学简单地理解为就是做游戏，认为开展活动教学就是浪费时间，因而在具体教学过程中坚持教学内容的编排，很少开展活动教学。这样做的后果就是，导致学生只是熟练地掌握了科学知识，而不能掌握英语实际运用的能力。再次，教育方式机械化。这主要体现在许多英语教师仍沿袭传统的教学模式，进行“一言堂”教学，以教师为中心，以语法和词汇为主线，逐一地精讲知识点，使教学完全与实际生活相脱离。他们所开展的英语活动教学，只是停留在讲公开课阶段，甚至只是停留在表面的课程方案上。这样的教学方式实际上是机械化的，最终使英语活动教学流于形式。最后，师生联系缺乏应有的互动。由于“教师权威”思想在教师和学生心中根深蒂固，有些英语教师在开展英语活动教学时，没有从青少年身心发展的实际出发，与学生缺乏必要的交流沟通，导致部分学生缺乏参与活动、与别人交流的勇气和信心。长期下去，这些学生将逐渐形成一种自我封闭的心理障碍，在参加其不擅长的英语活动时产生紧张和焦虑感[6]。
三、英语活动教学回归生活世界的途径
(一) 提倡生活教育理念，改变教学实施环境教育能够教给人们生活的智慧，英语论文，能够发展人们创造生活方式的智慧和能力[7]324，因而教育要教会学生如何更好地生活，这是一种生活教育理念。只有从根本上把这种生活教育观念灌输到教育方针目标的制定和实行上，才能帮助学生更好地去生活，体会生活的意义，实现自己的人生价值。因此，我们大力倡导生活教育，从根本的教育理念上让人们乃至整个社会形成“教育就是要教会学生如何更好地生活”的认识。只有大力倡导生活教育，才能改变英语活动教学的实施环境，使英语活动教学能够更好地得以开展和实施。(二) 变革教育观念，丰富教学内容生活过程就是受教育的过程，教育的内容联系到人一生的延续和发展。因此，英语教师要改变教学观念，要认识到活动教学不是简单做游戏，要使英语教学的内容面向生活世界，要将生活中的知识融入教学当中去，把能够增强学生社会责任感和社会实践能力的教学活动引入教学中，从而设计出丰富多彩的、与生活息息相关的教学活动方案，丰富和扩展英语教学内容。(三) 改变教育方式，扩展学生视野传统的英语教学方式是一种单一的固定模式，即教师卖力地讲，学生认真地听，教学活动仅仅局限于教室狭小的空间内，与生活几乎是毫无瓜葛，培养出一批又一批“高分低能的人才”。英语教学要改变这种传统的教育方式，把诸如活动教学、实验教学、社会实践等教学方式真正引入英语教学中，使教育扩展到生活世
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