语言是一种单纯的交际工具，还是仅表现着人的生命活动并蕴含着丰富的人文精神的精髓呢? 不同的认识决定着语言学习的措施与效果。语言只有被赋予了工具性和人文性等特点时，它才是鲜活的具有生命力的。当语言学习者认识到这一特点时，他们不仅可以学会知识，学会做人，而且可以学会做事。同样，寓这一理念于高校的英语系的教与学中，将对教师、学生与教学产生很大的作用。在语言的人文性的召唤下，英语论文范文，英语系的教与学急需要人文精神冲和与融入。
一、人文精神与英语教与学的内在冲融
二、寓人文精神于英语系的教与学是时代的需求
( 一) 素质教育中的政策导向教育部在《对于加强大学生人文素养教育的若干意见》中号召广大高校教师在授课时自觉将人文精神贯穿于教育始终，充分挖掘和发挥所授课程对人文素质教育潜移默化的影响，真正做到教书育人。教育的最终理想是复归人性本质，这就需要融入更多的人文素质教育。而落实到英语系的教与学，人文精神将成为其灵魂。“如果在学生最关心、花时间最多的专业课程中贯穿并渗透人文教育的精神; 调动专业教师的积极性，使专业教学的课堂和试验场地成为人文素质教育的主要阵地，素质教育就可以收到事半功倍的效果，所以，在专业课程教学中渗透人文精神是进一步落实和深化文化素质教育的必由之路。”［4］( 288)( 二) 语言具有自身的人文性语言的人文精神是指语言是人创造的，语言表现着人的生命活动、心理活动，甚至是经济活动。人文精神则是指人对自身完善的关注与追求，包括人的价值、个性、理想、情操等多个方面，即有关“人”--—语言使用者的思维、精神、世界观等内容［5］( 49)，由此可以看出“以人为本”是语言人文内涵的基本核心。因此在英语语言的教与学的过程中需要寓人文精神于其中，这是语言自身特性的必然要求。( 三) 英语系的教学近况及存在的问题从英语教学专业方面来看，由于诸多原因，虽然可以将“以人为本、精神自强”写在纸上，却无法落实在具体的教学实践上; 从教师方面看，主要是缺乏自觉的人文意识和人文责任，迫于应试教育的压力，课堂教学注重所考知识的传授，不能进行深入的教学课题的教研，也不能引导学生进行独立的思考以及发展他们对本专业探究、探讨的精神与兴趣; 从学生方面看，由于受到时尚、文化方向、习俗、社会功利的作用，相当多的学生缺乏自身的核心价值与人文意愿，不能按照自己的个性和趣味来塑造自己，而是迎合社会之需要来压抑自己的人格发展，造成许多学生“耳朵尖，嘴巴快，思想空，文化浅”。在目前形势下，外语教育极易倾向重“制器”轻“育人”，重功利轻人文，急功近利，忽视人们的修养和人文关怀，这已引起目前教育界和学术界的有识之士的高度重视。［6］( 454)
三、如何看待与强化英语学科教学的人文精神
( 一) 语言教学中应营造适合的人文氛围大学之中培养学生既要精研本业之外，还要不仅知中还懂外，不仅知今还知古。现在的语言教学尤其是英语系的教与学也不能只局限于语言本身，还要深入挖掘语言所承载的人文知识。要达到这一目标，教师除了提高自身的人文素养之外，更重要的是如何营造好课堂的人文氛围。语言教学主要是对语言技能的训练。在教学过程中注重人文氛围的营造，提高学生的人文意识主要表现为: 增强课堂教学的人文内涵，扩大人文视野，提高人文修养，培养人文情怀。对语言学习的人文内容的拓展需要围绕着语言点、课文内容、对人文内容的发掘和拓展而展开。这一做法要求教师和学生做充分的准备学习，积累人文资料，通过讨论的形式对课文的人文内容进行深入理解和扩展。这一做法的目的是提高学生的语感，即对语言的敏感度，对语言修辞艺术的敏感度，对语言背后文化的敏感度，对语言审美意蕴的敏感度，从而使学生能主动融入其中。在多样的教学模式中，增加学习方式的多样性和趣味性，形成师生互动，提高学生在课堂活动中的主体地位。( 二) 培养学生用英语学习人文知识的习惯任何课程教学的成功与否，不在于教给学生多少具体的语言知识，而主要在于能不能培养学生的学习兴趣和激情。兴趣是最好的老师，培养学生用英语学习的兴趣和爱好，随之产生的是良好的学习动力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教授的知识包括英语单词、句子、语法等再多，不如培养学生浓厚的学习兴趣。有了激情和兴趣，学生在自主性学习的过程中会学得更好。英语语言所展现的是万花筒般的世界，学生所掌握的知识不仅仅局限在单词、句子等知识点，通过单词、句子他们还可以获取语言所传递的科技与人文的知识。反之，学生如若对学习产生了逆反心理，没有一点兴趣，则会使课堂教学事倍功半。( 三) 发挥学生在语言学习中的主体影响目前的人文教育大多偏重教师在课堂上讲授、启发、引导，而在实践感悟方面做得不够。这就需要发挥大学生的主体影响。许多学生对人文学科的学习不感兴趣，主动提升自身的人文素质的意识不强，功利主义态度与实用取向已成为他们的主要价值取向。由于整个社会功利型的需要使得大学生摒弃了基本的人文的内在需求，而努力去寻找一种外在的价值观的证明。在过于追求实用的同时，他们失去了人文精神的濡染。( 四) 锻炼学生的英语思维能力与表达能力学英语，就要用英语思维，让学生多读、多听、多写、多说，从实践中深刻领会和把握课文中的思维措施和表达技巧。随着英语水平的提高，思维也会越来越灵活和全面。人的思维态势常常深受历史积淀的文化传统和社会价值观念的作用，而学生通过语言的学习，可以架起一道桥梁，跨越了时空限制，开阔自身的视野。因为，不同的文化渊源赋予了英汉语言各自不同的思维方式，汉文化直觉的领悟性思维方式形成了汉语“尚意合，以意驭形”的语法特征，这与“重形合，以形统意”的曲折型英语语法形成了鲜明的对立，这可以帮助学生深入领会英语思维的方式，做到“他山之石，英语论文范文，可以攻玉”。( 五) 培养英语教师良好的人文素养为了确保人文精神贯穿于英语系的教学，教师首先应提高人文精神的理论水平，对人文精神的理念及其本质特征从理论上进行梳理。其次要提高自身的人文素养，增加人文书籍的阅读量，锻炼以人为本的思考方式，探究将人文精神寓于教与学中的措施与模式。譬如同一门学科的任课教师可以经常集体备课，讨论适合学生的教学措施，组织课下学生的阅读活动，使人文精神贯穿于英语系的教与学的各个环节，并产生更大的作用。英语系的教与学与人文精神的相结合一定会将英语系的学科教育的发展推向一个崭新的台阶，同时也将帮助更多的英语系的学生实现成才的人生目标。挖掘语言中的人文特性，打破固有的语言工具论，会使语言学习更加生动活泼，而不是僵硬死板的记忆单词、语法。学习外语与加强人文精神的有机融合，和谐的发展，能培养学生学会学习，不断促进学生把英语学习当做生命旅程中的一种必要的追求和精神的需要。
四、结语
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