任务型教学法与先进教学理论的契合(2)[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师
更新时间:2017-04-21
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1． 任务型教学法的一线应用。一线教学人员已经尝试着在教学中引入任务型教学法。( 郭佳，李光霞，2017) 邢舫，高秀石( 2017) 将教学法引入普通教学课堂，模拟场景讨论，引导学生练习虚拟语态。杨婧( 2017) 、庄雪芸( 2017) 将任务型教学法和 ESP( 专门英语用途) 教学结合了起来; 裴冠金等( 2017) 引导导游系学生进行英语实地操作。2． 笔者的尝试。笔者尝试着在英语程度较高的快班听说课堂上引入任务型教学法。对待同一篇课文，笔者尝试了两种不同方向的任务型教学课堂设计。课文为《新视野大学英语》第 4 册第 4 单元( Is work just another four － letterword? ) 。单元主体为工作，课本包含课前导入提问以及听力和视频。第一种课程形式，紧扣书本，在提问和视频选择时都尽力使之来源于课本，所教生词也尽量使用回答课文问题时候可能应用的词汇，并试图在课堂上使用一系列任务来完成课程讲授，将传统的视听说教学和任务型教学法有机结合起来。第二种课程形式，则全面贯彻任务型教学法，采用单一任务的形式展开课堂教学，内化课本章节于教学中。下面来分别介绍这两种课程设计。( 1) 第一种课程形式。第一种教学形式里，普通听说教学和任务型教学相结合形成一个完整的整体。教学分为四个阶段，模拟挑选雇员场景。使用此任务的构思源自于书本提问中提及选择雇员选择和对评价雇员的视频。开篇教学中，教师通过提问，询问学生对工作的看法、期许，引出课文，并内化工作目的、工作兴趣等相关词汇。第二阶段，教师引出《飞黄腾达》( The Apprentice) 的视频片段，向学生介绍地产大亨 Donald Trump。学生了解到地产大亨将招收雇员( 即学徒) 来为其工作，并将与之重任。经过第一、二部分的铺垫后，将进入第三部分的主题: 教师假设有三位有着不同的教育背景，英语毕业论文，工作经历、个人品质和与老板有不同联系的候选人。学生将进行讨论，以地产大亨的身份进行选择。教师列出相关词汇( 主要源自课本) 供学生选择使用。每个学习小组将派代表陈述观点，并相互辩论。活动中，学生将完成阐述，解释，提问，争论以及总结陈词等一系列语言表达。由于小组的成员最后将获得一致的分数，小组成员会自觉监督并督促各成员都做出贡献，这也提供他们团结协作、互相帮助、共同进步的机会，英语论文网站，进而大大提高了学生自主的热情和能力。此部分课程设计由课文的提问内化而来，回答了关于雇主来说，何种品质最为重要等一系列问题。第四部分则是完全引用书上的视频，告知学生所选取的雇员在实习阶段的表现。在此阶段，学生将看到所学词汇( 在第三阶段中列出) 的正确使用措施，巩固学习效果，并完成整个寻找雇员任务的过程。此种教学措施受到了学生的欢迎，因为学生在教学中能进行换位思考，体验雇主身份挑选职员，活学活用相关词汇。他们表示这种任务型教学法能让他们很快记住词汇，并进行有效表达。关于教师本人来说，设计此种任务型教学法的难度在于教材与任务的结合。另一方面来说，
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