1． 关于学生来说，内容依托式教学下的反思性学习，使英语师范生在学习的过程中，不仅对已学内容进行了反思和巩固，还对新学的知识打好了基础，铺好了道路，这关于教材内容的把握是非常有利的。同时提高了学生的学习兴趣，进而提高了教学效果。通过反思性学习，学习者看到了自己英语素质的提升，有利于自身想象力的发挥，通过对自身的反思，看到了自身的进步过程，不断调整自己的发展方向，体验成功的快乐，促进自身的发展。有的学生英语水平落后于其他学生，但在这种措施下学习，他们能形成良好的学习措施和学习策略，规划自己的学习进度，反思学习的内容，同时还能对教师校本课程的研发提供珍贵资料。2． 关于教师来说，在内容依托式教学过程中，通过学生的反思性学习以及对教学内容的可行性略论后，教师可将内容依托式教学措施中的内容当作教材，使其成为学习知识的基地，关于具备一定英语水平的同学来说，这是一个很好的提升自我的机会，因为在这个过程中，学生对语言的理解输入要比输出多，而经过对内容的反思，学习提高后，语言的输出就要比输入多了，这在很大程度上提升了学生个性化学习的要求，为其提供了适当的学习情境，帮助其完成学习要求。运用于实际教学中，我们发现学生能自觉地在课堂活动中应用英语。在开始的一些阶段中，也许应用得不是很熟练，但是随着课程的进行，越来越多的同学在实际应用中找到了自信。同时，教师还在不同程度上应用了任务型教学，在课堂中，主要以完成任务为主要的教学模式，因此学生所学知识都能得到及时的巩固与加强，在教学中所存在的问题也得到了逐步的改进。当然，在内容依托式教学措施的反思中，我们也发现了英语课程设置方面存在的弊端，教学过程中主体模式课程系列体系不够，这些都是我们以后需要注意的问题。总的说来，内容依托式教学从根本上将过去以教英语知识为主的局面变为现在以实际应用为主的课堂形式，使英语系的学生反思自我，激发他们不断地从自身实际出发，积累学习经验，体验学习兴趣，并根据自身情况选择 |
