从合作学习理论的角度略论个性化创新教学(2)[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师
更新时间:2017-04-21
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
四、调查结果与略论
根据回收有效问卷结果略论，可得出以下结论:1． 绝大多数的学生都能认识到大学英语学习的重要性，同时，大部分的同学也对英语学习比较感兴趣，但是由于大班教学人数多，老师无法注意到每个学生，学生上课的注意力也不够集中，师生之间缺乏交流、互动，学生锻炼和练习的机会少，学习上的问题不敢问。久而久之，一些学生就渐渐减少了学习英语的兴趣。然而课堂又是学生获取知识最直接的途径，不少学生又认为当前的教学模式很难满足学生英语学习的要求，因此，如何优化课堂教学，提高教学质量，让学生能更快更好地掌握课堂知识就变得非常有意义［4］。2． 合作学习得到了学生的认可，并能在一定程度上弥补大班英语教学的不足，其优势如下: 其一，传统的课堂教学模式是老师讲，学生听、记，小组合作学习却与之不同，不但为学生提供了更多可以自主支配的时间和更大的空间，还使学生的个体意识和创新思维得到了很多发展。其二，在小组合作学习中，学生能够积极参与，互相取长补短，共同学习交流。这样，学生不仅能在主动探究活动中发现自我，激发兴趣和动机，还能通过在群体间交流经验的方式展示出他们的能力，使他们相互启发产生情绪的感染和思维的碰撞，生成更多的探究愿望。其三，小组合作学习有利于因材施教，在每一次小组合作学习的实施过程中，每个成员能够利用自己的能力和特长承担并完成集体任务中的个人部分。这样，学生们在分享成功与快乐的同时，也可以尝试不同的学习策略，自主地参与交往［5］。3．“个性化”大学英语教学模式就是将教师的教学和学生的学习两方面结合在一起，教师方面，要充分发挥教师的主导影响，在教学中不断丰富拓展教材的广度，并根据教师自身的综合特质( 性格、专业素养和教学优势等) ，尽力做到教学的多元化和个性化，即在教学活动中，教师在进行教学设计时，英语论文范文，要从自身的实际情况出发，融入自己的个性，在规范教学的同时形成具有自我特色的教学方式、措施、技巧，并形成自己相对稳定、较为鲜明的教学特征，从而使教学活动富于个人魅力，真正实现个性化教学。学生方面，满足每一名学生的个性化英语学习需求的前提就是掌握每一名学生的英语学习兴趣。只有认真对待每一个不同的学生，才能从个别异同中发现并激发学生的潜能，积极探究，帮助学生找到自身最新最适合的学习框架，做最有益于学生学习的教学决策，让学生从中体会到学习的乐趣。学生评价的标准也要针对学生的个体异同而有所不同，用不同的尺子对不同学生实行不同的个性化评价标准、内容及措施，挖掘学生的潜在之长，使他们能够扬长避短，坚持为每个学生评出自信、评出自尊、评出学习和发展的动力。以上调查略论表明，基于合作学习理论的个性化英语教学有其可行性，也确实有利于解决当前大班英语教学中存在的一些问题，但是还存在一些需要考虑的问题，如: 如何更好地在强调合作学习的同时又很好地展现学生的个性; 如何使大学英语这一学科为适应并促进学生个性的发展，使学生在学习和应用英语的过程中充分展现个性并发展个性并构建一整套的医学高职高专英语教学系统。这些问题关于本课题的开展与实施有着重要的意义，相信在课题实施的过程中经过大家不断的努力和摸索
|
免费论文题目：
