众所周知，师范英语教学措施已经改革。改革准则是，把师范英语中的听说训练放在课堂教学的首位。这就要求在英语课堂上有更多的文字、图形、图像、动画和声音去为学生练习英语提供特定的环境。但是我们也知道，如果仅应用传统的英语教学措施是很难达到和满足这种要求的。这个问题可以通过采用多媒体手段解决。因此，多媒体英语教学措施的探讨成为师范院校英语教师面临的新任务。如何应用多媒体辅助英语教学成为了师范英语教学的核心任务。
( 一) 营造氛围在英语课堂中，多媒体可以创造良好的氛围。因为多媒体可以在同一时间产生文字、图片和声音。例如，在英语课开始时，一些英语教师喜欢放一首简短而有意义的歌曲以激发学生的学习兴趣，一些教师喜欢以一个简短的报告作为开头。在此过程中，如果教师采用一些传统的方式，就会很无聊。但是，如果教师在屏幕上显示一些相关的图片或文字去激发学生的学习兴趣，学生将会把报告做得更主动、积极。它有利于鼓励学生很好地完成教学任务。在传统英语教学中，教师在学生给出答案时经常用口头或者身体语言来表达意见。在长期的教学中，这不足以调动学生的学习注意力。但多媒体在这方面可以做得很好。例如，当学生与同学分享正确答案时，教师可以在屏幕上显示一个“胜利”或者“棒”的手势，同时插入热烈的掌声，还可以显示一束花来表示赞许。如果学生给出错误的答案，教师可以显示一个破碎的杯子并插入破碎的声音，也可以用一个流泪的卡通人物形象来说“遗憾”。教师可以用这些不同的、有趣的方式来表达教师的不同态度，从而创造轻松欢快的学习氛围。( 二) 表演功能在传统的英语教学中，英语课几乎都是以预定的方式进行。教师向学生讲授知识，包括词义、词的用法、句子和语法等。同时，学生记下他们需要的知识或者认真听以便想象出老师描绘的东西，这样很难达到上课的生动和趣味性，学生也很难掌握知识。现在，借助多媒体，教师可以展示给学生和课文有关的生动的表演。例如，教师要告诉学生衣服的材料有很多种，如果教师只是这样教授，“衣服的材料有很多种，它们是棉花、皮草、丝绸、羊毛和腈纶。”也许学生可以通过一遍一遍的反复阅读来明白这些话。但是，他们不会明白棉花具有的一些特性和用途。但是如果教师用多媒体直观地展现一些棉花用途的图片，学生将更快速轻松地掌握知识。因此，多媒体对进行英语课的相关内容是非常重要的。( 三) 交流教授语言有许多种措施，其中有一种被称为交际语言教学。这种措施是以学习者为中心，强调交流和实际生活情境。在交际语言教学中，指导者的影响完全不同于传统教学措施。在传统课堂上教师掌控教学，而在交际语言教学中，教师更多的是充当促进者的角色，允许学生自己掌控学习进程。教师仍然会布置练习和给予课堂指导，但是学生要比传统课堂上做更多的口语训练。这种参与的责任感往往会使学生增加使用语言的信心感。语言是用来交流的，因为这个原因，交际语言教学利用交流来教授语言，而传统英语教学的重点放在语法规则上。在交际语言教学中，学生演练真实生活场景，如在超市买菜或者问路。在这些练习中，目标是学生能够交流他们的想法和需要，而不必担心是否有完美的语法。使用多媒体是一个理想的方式来运用交际语言教学教授语言，它可以逼真模拟交际场合。( 四) 扩大教学资源在师范院校中，一般是五十分钟一节课。这是很短也是非常宝贵的，教师和学生都应该珍惜。如何充分利用有限的时间是非常重要的。最重要的问题就是教师如何在有限的时间内教授学生更多的知识。使用多媒体是一种有效的方式，它能扩大课堂的教学资源。它可以同时播放文字、声音和图像。在传统课堂上，教师必须把要点写在黑板上，这势必要花费大量课堂时间。如果教师使用多媒体，他可以借助多媒体课件事先准备，从而节省大量的课堂时间。在课程结束时，教师可以布置作业让学生上网寻找和所学内容有关的信息。因此，英语教学资源要靠多媒体扩展。( 五) 创建自主学习的条件学生的自主学习能力可以通过多媒体得到发展。例如，在写作课上，教师可以在屏幕上展示相关的图片和文章，然后把学生分成小组。教师给出几种“活动选择”，每组可以选择一项活动，通过全组同学的合作来组织和收集信息， 效、如何确定他们能力范围内的转让权，这些都产生主体适格性的问题，都需要法学加以限制。笔者认为，不论是现实世界还是虚拟世界，财产转让行为都最终以现实货币体现财产价值，因此民法中对于民事行为能力人的规定应同样适用于虚拟世界的财产转让行为，即应规定以实名方式转让网络虚拟财产，进而以民法主体资格法学规定处理相关问题。
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