核心要素包括：1）教学目的；2）教学内容 ；3）教学手段；4）评价系统。教学目的：在学生掌握语言基础能力的前提下，培养学生在特定工作岗位上应用英语处理相关工作任务的能力。坚持“实用为主，够用为度”的准则。教学内容：不再进行传统的，分模块的听说读写译练习，而是遵循不同职业岗位的英语技能要求及如何完成特定岗位的职业任务来划分教学模块。将英语语言的习得与完成工作任务结合。包括传统语言教学中听说读写译的语言素材尽可能渗透职业元素。职业英语初期，学生的专业知识较少，主要是渗透泛职业的理念，突破学生专业的设置，即俗称的通用职业英语，使学生慢慢感知职业英语其实就渗透在他们所熟悉的通用英语里。如，常规的英语单词在某一职业或者行业用语中有特殊含义，如party，学生都知道有晚会的意思，在职业英语中为“某一方，当事人”；container在职业英语中为“集装箱”，而普通英语中为“容器”。根据学生的接受情况逐步加大职业英语在课堂上的使用比例。根据公司的工作流程，英语毕业论文，典型工作任务或场景设计教学内容，每单元浓缩一个典型项目要求学生完成，实现“教、学、做”一体化。教学手段：利用多媒体、网络打造课内课外互动课堂，教师起到一个领导者的影响，监督指导学生完成相应的职业技能任务。创造实景化教学环境，模拟岗位环境，激发学生学习的激情和融入度。评价系统：（1）不再对教学内容进行单纯的笔试，增强学生的实际英语应用能力。评价上更注重学生在项目活动中的完成情况。（2）采用语言行为测试理论为根据的测试措施，即分配给学生真实任务，将学生评估的关注点从考试成绩转向学生的学习行为和学习过程，在更大程度上激发学 |
