2.1 英语写作
作为人类探讨和发展自己思想与理念的一种重要途径，写作应运而生。写作满足了人类表达自己内心情感和与他人交流沟通的需要。“写作是人们在与客观事物相互影响的过程中，以语言文字等符号为工具和载体，表达和传递思想、感情、知识等信息的活动，是人类组织、调节物质生产、精神生产和各种生活，认识、改造世界和自身的重要工具”（陈子典 2017：10）。随着社会的进步，人与人之间交流的频繁，写作在社会生产活动中的影响越来越大，成为人们传播和交流信息的活动中必不可少的一项。写作是一种创作文章的实践活动。这种实践活动包含许多重要的因素，诸如写作的作者、作者的观点、为证明观点所采用的论据、为表达观点所采用的语言表达方式、篇章结构等。此外，阅读者对文章的感想、反馈、评论等也是写作链中不可忽视的环节。因此，写作是一项极其复杂的活动。英语写作实际上就是用英语来传情达意的一种实践活动。随着国际交流的日益密切，各行各业越发重视英语的交际能力，而这种交际能力不仅指口头表达能力，还包括书面表达能力。英语写作有助于英语语言知识的内化，即使语言知识由领会向活用转化，有利于促进其他语言技能的发展，所以写作教学必须贯穿整个英语教学的始终。
2.1.2 写作与其他技能的联系
众所周知，语言学习是一个系统的过程，写作是语言学习中一个必不可少的部分，因此学习英语时不能把写作孤立起来单独处理。在听、说、读、写这四项语言的基本技能中，听和读通常被认为是接受性技能（receptive skills），而说和写则属于产出性技能（productive skills）。学生在学习英语时往往是同时采用这四项技能，因此，诚然这四项技能各有自己的特点，但是他们在本质上是相互依赖而又相互关系的，并最终在运用的过程中彼此得以加强和巩固。“写”是“听、说、读”的综合反映。
第三章 过程教学法概述................ 26-35
3.1 过程教学法的定义............... 26
3.2 过程教学法的理论基础............... 26-30
3.2.1 语言习得理论............... 26-27
3.2.2 认知过程理论............... 27-28
3.2.3 交际理论............... 28-29
3.2.4 合作学习理论............... 29-30
3.3 过程教学法的主要特点............... 30-31
3.4 过程教学法中的反馈............... 31
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