2.1 输入输出假说
20 世纪 70 年代，Krashen 针对第二外语的习得提出了对外语界作用颇深的“语言监控理论”。该理论由五大假设构成，其中输入假说 (Input Hypothesis) 是是这一理论的核心部分。他认为：在自然语言环境下，学习者通过大量地接触略高于自己现有水平的可理解性语言输入(Comprehensive Input)，可以自然地习得语言。他还提出了理想语言输入，即“i/1”输入准则。i 指学习者现有水平，1指略高于 i 的水平。“i”和“i 十 1”之间的差距是学习者努力的方向。Swain 对Krashen 输入假说提出了质疑。她认为沉浸式的学习一定程度上促进了语言学习，但学习者的语法方面，尤其是句法、词形方面都存在一些问题。学习者想在提高语言的流畅性的同时提高语言的准确性，不仅需要可理解性输入，同时也需要可理解性输出 (Comprehensive Output)。输出假说 (Output Hypothesis) 认为语言输出具有“假设检测功能” (the hypothesis- testing function)。在学习第二语言的过程中，学习者对输入的新的语言结构和形式会有很多假设，需要在输出中得到检验和修正，通过“输出”可以检验哪些语言结构能够成功应用，哪些形式会得到纠错性反馈，由此可以检测自己的假设是否正确。错误修正的过程也是语言习得的过程。
2.2 错误的定义
2.2.1 错误的界定
Corder （1967） 根据 Chomsky 能力 （competence） 与应用 （performance）的分类措施，在错误略论的过程中提出了error 和mistake的概念。他认为error 是由于学习者未掌握所学语言的知识体系而产生的对语言规则的偏离，反映了学习者语言能力的欠缺，学习者自己无法改正。而 mistake 是指学习者在实际语言的应用过程中，不能应用语言知识而产生的，指学习者由于记忆力、体力或心理等因素的作用而出现的口误或笔误。体现了学习者语言应用的失败。它一旦发现或被指出后，学习者能够立即意识到并对其进行改正。James (1998)认为错误是语言中不成功的部分。Chaudron (1988) 在探讨了教师对错误的反应后，给课堂环境下的错误作了较完整的定义，错误是指：1)不同于母语者标准或与事实不符的语言形式或内容;2)其他任何教师指出需要改进的行为。
第三章 探讨设计与略论.............. 23-33
3.1 探讨目的............ 23
3.2 探讨学生对象............ 23-24
3.3 探讨措施 ............24
3.4 数据收集 ............24-25
3.5 探讨数据略论 ............25-32
3.5.1 学生问卷略论............ 25-27
3.5.2 试卷略论 ............27-3
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