英语，一门我们学习最为长久的学科，一种我们必须掌握的交流工具。但是尽管经过十几年的课堂语言学习，学生仍然不能在真实的世界里用所学到的目标语言和外国人有效的进行交流。一句话，探讨证明我国外语教学中存在的最大问题就是：学生不能成功地将教室里学到的知识转移到真实世界的交际中去。（韩晓玲，2017）国内外很多的外语教育学者们经过大量的探讨证明，导致这个问题的原因是：外语教学中缺少目标语文化的传授，缺少与目标语相关的真实性的文化语境和文化内容的输入。
1 文化教学模式的理论依据
1.1 ICC文化教学模式
当前，在英语教学中存在着许多教学模式，但大多数只强调语言形式和内部结构的结构主义教学，割裂了语言形式与语言意义及功能的关系。用这种教学模式教出的学生可能很会做专测语法形式、结构的试题，但缺乏应用语言进行交际的能力，出现交际失误，最终也就达不到学习外语的真正目的。探索其原因正是由于缺乏真实的语言环境，文化因素成为了外语学习者与外国人交流的障碍。于是从跨文化交际上的角度，英国语言教育家拜伦和美国的语言教育家克拉姆兹提出了著名的 ICC(Intercultural Communicative Competence)文化教学模式，英语教学论文包括四个因素：语言学习、语言意识、文化意识、跨文化视角。以上四个要素互相关联，互相影响，在加强语言学习的同时重视文化意识的培养，通过跨文化的体验使得学生除了学习语言系统外，还必须有机会接触文化内容，并最终达到交际的目的。
1.2 Krashen的输入模式
Krashen认为只有获得足够的可理解性的语言输入(compre hensible input)才能习得语言。即输入的语言要略高于学习者现有的语言水平。这就是他的著名公式：i/1。也就是说，i代表学习者现有的语言水平,1代表略高于学习者现有水平的语言输入。学习者首先要处在可理解语言输入的学习环境中，其次借助已有的知识和语境等来理解和接受所输入的语言，并通过语言输入调整获得新的语言知识。关于外语教学来说，首先要考虑所输入内容的难度要与学习者现有的水平相适应，语言教学要符合学习者的学习目的，语言水平等，其次根据i/1公式，注意对学习者的语言输入应该是在原来的基础上，并适当程度的高出原来的知识。从文化教学的角度来看，正是由于我们缺少真实有效的语言环境，所以为了增强可理解的语言信息，英语论文，我们需要创造一个真实的学习环境，即在对学生了解、掌握基本语言系统知识的基础上对其再进行相应文化内容的输入。
1.3 Schumann的文化适应模式
为何第二语言习得过程中会出现早期僵化(fossilization)和洋泾浜(pidginization)现象？Schumann的文化适应理论（The Ac culturation Theory)从社会环境因素和学习者个人心理因素两个方面对该问题作出了回答，指出将文化因素引入外语教学，使语言学习者熟悉目的语文化，缩小对目的语文化所持有的社会的心理距离，并使学习者对目的语文化产生一种认同感和亲和力。舒曼的文化适应模式为创造有利的外语习得环境，克服学习语言系统知识过程中不利的心理因素提供了指导性的理论依据。然而当前我们的外语课堂往往缺乏的正是真实的语言环境，学习者大部分只是有意识地去设想某种语言环境，英语论文，并以此来进行交际。所以在这个非自然的语言习得过程中，学习者很容易在心理上产生复杂情绪，直接或间接地作用着语言习得。因此，对文化适应模式中心理因素的探讨对课堂外语教学是有一定的启发性。
2 文化教学模式的提出
Kramsch 在他的《语言教学的环境与文化中》一书中，对传统的外语教学观提出了挑战，明确提出语言学习应以特定含义、环境差别和学习者的个体异同为核心，以实现“跨文化交际”为目的，并提出一种以语境为核心的教学法。其次，美国教育学家Joan K.Hall提出的课堂互动模式和Linell Davis的《中西文化之鉴--跨文化交际的教程》一书，在本质上都是把学生置于特定的语境下，提倡学生的参与。Luann M. Duesterberg 建议为了尽可能吸引学生参与，可以使用电视、新闻媒体等手段。Patrick R. Moran更是明确提出文化学习需要学生的文化体验和文化实践。纵观专家学者们的探讨，语言教学应与文化教学相结合，这一点已经达到共识，无论是讨论教材、教学，还是课堂活动，几乎都强调了文化的输入，都重视了真实性的教学环境的设定。本人在吸取、借鉴多数外语教育者和探讨人员的观点下，提出一种真实环境下的文化导向教学模式。简单地说就是：努力营造接近于目的语环境，创设接近目的语文化氛围，提供高质量的文化输入信息，突破相对固定和抽象的教学内容和活动，有目的，有系统地实施文化教学。具体内容包括：如何利用好教材并且体现出教材的真实性，如何充分使用多媒体网络等资源并且营造出真实动态的文化学习氛围，以及如何设计和组织真实的课堂教学活动。如图1：图1
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