2.1 真实性的含义
首先我们给真实性下个定义，理解这里所说的真实性并不是说我们要创设的教学环境和目的语的环境完成一致。真实性是相对的，这里的真实性侧重的是给学习者建立一个有机会交流的环境。这里引用语言学者Breen关于“真实性”的定义更为贴切，全面。他所提出的“真实性”包括以下四个层面：1) 语言输入的真实性；2) 学习者对语言输入的理解的真实性；3) 对语言学习有益的练习活动的真实性；4) 语言课堂所需再现的社会情境的真实性。在这里Breen更加重视在教学过程中包括教材、教学活动和教学环境的真实性设定，该文的教学模式也符合该理论的内涵，具体的说，通过导入真实性的文化教学，通过教师，教材，多媒体手段，教学活动及其学习者的共同努力，改变传统的外语教学单一的只重视语言系统的学习，只重视语法规则的讲解，使之促使向偏重语言交际能力方面的培养。总之，目的是帮助学习者真实性的学习（authentic learning），培养他们的交际能力，语言应用能力，最终目的是教会他们如何得体的使用语言。
2.2 教材的使用--注意语境的培养
关于非英语系的学生来平时专业课程很紧，对英语的学习有忽视并且学习热情不高，教材也许就是他学习英语的最主要的工具。况且文化内容散落在教材中，教材中文化内容的呈现如文化注解，情景类的对话练习，或者某个阅读材料本身就是一种文化教学。所以教师要努力挖掘教材中的文化内容，一定要注意设计、编排、整合好教材，内容选择要有取舍，注意内容的实用性和趣味性。教材作为连接语言教学和文化教学的平台，在使用上一定要注意真实性语境的培养，给学生提供最大化的文化输入。教师是整个教学活动的编排者、组织者，在教材使用时，在组织每堂课时，在备课时，换句话说在任何时候都需要考虑的，或者是反复思考以下几个问题：1）教材编排内容的整合；2）教材内容的选择；3）从教材中挖掘社会文化知识进行对比讲解；4）利用教材设计真实性的活动，比如：课文概括；写作；阅读；讨论等。考虑到我们的实际教学情况，有限的课时安排，有效合理的利用我们现有的手中教材是非常必要的。传统上，教材只是交给学生说些什么做些什么，却没有交他们这些话对谁说，什么时候说和怎么说，如何去做才更加得体。所以利用好教材，创设交际性的语言环境是必须且是必要的。
2.3 多媒体的应用--注意灵活性、实用性、技巧性
多媒体是最直接的教具多媒体本身就是最直观的教具，是课堂教学的辅助工具，学校也鼓励教师使用多媒体教学，这也是现代化教学的要求。多媒体的使用更有利于真实性环境的培养和创造，它的使用也避免了单一讲解所引起的枯燥，应该让学生亲眼看看，去感受，去体验。多媒体教学是最为直接的文化教学手段，或者说是语言教学最得力的外延，充分发挥好多媒体教学的影响是非常重要的。对于利用多媒体、网络资源进行文化教学，许多学者和教育工作者都已经关注到它的实用性和可取之处，认识到了它在文化教学中发挥的影响，并做了大量的讨论和探讨。再结合实际教学来看，在课堂上使用多媒体教学 | 
