我国的职业教育刚刚起步时，由于当时职业人才紧缺，于是一些培养目标比较单一的专业兴起很快，但办过一两届之后就出现了供过于求、无法就业的现象。实践证明，学生的知识面不宽，毕业后就业门路就会受到限制，这使人们进一步认识到，随着科技的进步及公司生产组织的现代化演变，职业综合化已是大势所趋，故产生了与专业覆盖面扩宽相适应和专业基础知识面加宽的课程设置。其次，来源于现代社会意识的强化，认识到作为现代就职人员，除传统的政治、语文、数学、体育等基础知识之外，还应具有各行各业通用的基础知识，如能源、安全、法学、质量、信息、职业道德、外语、计算机基础等等。另外，实践显示人的品格与教养相关，缺乏教养，职业道德教育就会流于形式。因而，学校需要通过各种途径，开设多种潜能性的、陶冶情操、提高人的基础素质的课程，如礼仪、书法、美术、文艺、演讲等等。总之，目的是让学生获得较宽厚的基础素质，以利于培养综合能力。而在课程编排上，则划分成若干中心，形成多个知识模块，模块之间能够对接和互相组合。总之，课程体系改革是高职教育的重点和难点，应该始终以适应社会需求为目标，以培养技术运用型专门人才为根本任务。在改革过程中会有许多需要解决的问题，专业课程只有在实践中不断探究，总结经验，走适合自己发展之路才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机运用技术人才。 |
