质疑环节是最真实、最精彩的生生互动的环节，当然，在这里，老师的课堂驾驭能力，老师的随机应变能力，老师知识的储备情况也在这里体现地淋漓尽致。当前我们的学生会寻找一些比较表层的问题， 如某某同学某个单词读错了呀， 某某同学声音太小，但是 8 个小组展示下来，英语论文范文，提问的内容都是在这个点上的话，这时作为学生领路人的我们，就要毫不犹豫地介入、引导、点拨，有必要的话给出实质性的示范，这样学生就会在你的指引下把质疑内容转向知识点和语言的应用上。在一次对话展示中，学生都模仿书本 2c,p.42 (Unit7 what does he look like?) 进行了会话表演，评价给分也都是雷同，“I think their job is great, so I give them 6 points.”, “ I think they did well, they canget 6 points.” 整堂课下来没有什么高潮。 在另外一个班级也出现了类似的情况，于是我就打断学生，提醒他们在提出问题时，也可以适当变化，可以给出一些建议，如进行猜谜互动，并且我先给出示范：He is tall, he has short straight hair, he’s kind of shy. He likes playing soccer. Who’s he? 学生积极性一下高涨起来，争先恐后举起手来，因为他们都想揭露这个谜底。于是在这个班级的对话展示中，就出现了 |
