第一章 引论
1.1 探讨背景
2017 年，国家教育部正式颁布实施了《大学英语课程教学要求》，该要求指出大学英语教学应培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，同时需改进以教师讲授为主的单一教学模式，大力发展学生的个性化学习和自主学习。这一纲领性文件既是目前大学英语教学改革的产物，又是改革逐步深入的指南。以这一文件为指引，在参考西方任务型教学的最新理念并结合国内学者对于该模式最新构想的基础上，目前部分教师在教学实践中，特别是在英语视听说课程中，英语论文题目，正逐步采用任务型教学模式。该英语教学法论文模式能够有效地发展以人为本的综合技能，是超越语言学习的学习（夏纪梅，2017：99）。可以说，该模式的实施符合了大学英语教学目标的总体要求，适应了英语教学从“以教师为中心”逐渐转向“以学生为中心”的需求。以此次大学英语教改为历史契机，本探讨旨在探究任务型教学对学生视听说学习模式的作用，从而为目前的视听说教学和学生学习模式的转变提供有益的指导。
1.2 探讨必要性
新一轮英语教改特别强调学生以听说交际能力为主的综合能力的提高，以听说交际为主要学习内容的英语视听说课程在目前网络信息技术日益更新的情形下，越来越多地被很多高校容纳进英语学习的整体课程体系中。然而由于受到传统教学方式、学习方式和思维模式的作用，总体看来，中国大学生在视听说课程中大多数还是习惯于被动地接受外部信息，他们在语言建构、技能培养等方面还需提高认识，英语毕业论文，同时在自主学习、合作学习、网络学习等方面的能力都有待加强。学生的英语听说交际能力要想有所进步，就必须对目前的视听说教学及学生的学习模式进行必要的改革。实施任务型教学就是一项改革方法，可以说，该教学模式的应用符合新一轮大学英语教改精神，这一模式将最终给英语视听说教学带来生机。通过对此项教学模式在视听说课程体系中的探讨，可以找到一条指导教师以任务促教学的有效途径，同时也为学生学习模式的转变提供了有益指导。
1.3 论文结构
本论文共分为六章。第一章为引论，简要介绍了目前实施任务型教学模式的教改背景，同时对进行该项探讨的必要性进行了概述。第二章为文献综述部分，介绍了任务型教学的起源、任务及任务型教学的定义，并从教育学、语言学、心理学等角度，对任务型教学模式的理论基础进行了论述，同时介绍了该教学模式的国内外探讨近况。第三章至第五章是文章的核心部分。第三章，作者通过问卷调查、教学实验等手段进行了实证探讨，从探讨目标、探讨对象、探讨工具、实施程序、数据统计与略论等角度对本探讨进行了描述。第四章涉及探讨结果略论，作者从学生成绩与学习方式两个方面对探讨数据进行略论，并得出结论：任务型教学在大学英语视听说课程中的实施对学生视听说学习模式起到正面的积极影响。本章中，作者还对探讨结果做了进一步思考与讨论，从学生、教师、教材三方面总结了视听说课程中引入任务型教学模式的重大意义。第五章，作者以西方学者 Willis, J. 提出的任务型教学模式为基础，将任务型教学融入到大学英语视听说课程中，提出了自己对这一教学模式修正的看法，并在此基础上阐述了视听说任务型教学模式的结构框架、建构准则、实施流程和教学实例等方面。第六章为结语，就本探讨所取得的新发现和本探讨的重要意义以及探讨中依然存在的不足进行了简要的总结。
第六章 结语
任务型教学对教师和学生都提出了全新的要求，可以说，仅仅要求教师转变教学观念，而不改变学生的学习观念，教学改革是难以成功的（秦秀白，2017）。在国家日益强调学生听说交际能力的形式下，对大学英语视听说课程中实施任务型教学进行探讨不仅符合英语教改的整体精神，而且也对丰富英语教学理论起到了一定的推动影响。语言系统知识的掌握已不是教学的终极目的，而是发展学生交际能力，解决问题能力的手段（覃修桂&齐振海，2017）。通过任务型教学对学生视听说学习模式的作用这方面的研讨，可以更好地指导教师进行视听说教学，也会给学生的任务型学习提供更为有益的帮助。本文结合理论回顾、近况描述，对任务型教学做了基本介绍。同时，文章结合西方学者的有益经验，通过实证探讨，明确指出任务型教学模式对目前大学生英语视听说学习模式起到积极促进影响，并在此基础上提出了视听说任务型教学模式。该模式特别强调需求、评估和情景的重要影响，同时该模式更加突出了师生间互动与学生间合作，体现了“以学习者为中心”的教学理念。 通过探讨，我们发现绝大多数同学对该教学模式持肯定态度，多数人认为在视听说课程中此教学模式的应用使得他们的学习方式发生了积极的转变，并收到了较好的学习效果。不过，我们也注意到作用任务型教学顺利实施的因素很多，其中把握任务难度、激发学生自觉性等方面操作起来还存有一定难度。本文针对英语视听说课程中实施任务型教学只是做了初步研讨，在诸如任务设计的难度、任务呈现的方式等方面没有做出更多讨论。总之，实行任务型教学是个渐进的过程，不能泾渭分明，实行一刀切，做到有步骤和有计划地展开，不能一哄而上（方文礼，2017）。我们在吸取国外对于任务型教学探讨的有益经验之余，要结合具体国情，设计出带有自己特色的任务型教学模式并促使学生视听说学习模式的积极转变，以大力发展学生的英语听说交际能力。
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