由于近些年来中职类学校的课程改革不断的向纵深发展，尤为强调专业课的发展趋势和教学实践运用，而基础英语作为一门公共的基础课，也需要不断的进行教学模式和内容创新上的变革。尤其是中职生不同于普高生，他们往往没有明确的学习目的、学习主动性普遍较差，甚至根本没有学习热情，一直抱着“得过且过”、“混混日子”的学习态度，上英语课时提不起精神。 因此，在遵照中职英语教学大纲提倡英语教学以“实用为主、够用为度”这一准则下，改革传统教学模式、采取行之有效的教学策略，以此提高课堂教学有效性在中职英语课堂上显得尤为重要。
一、什么是课堂的有效教学
关于有效教学的概念界定，不同的学者会有不同的理解和认同。笔者认为，有效的课堂教学是一门结合现代教学理念和教学实践活动，以学生为主体，教师为组织者和指导者，在有限的课堂时间里实现了教学的明确目的，让学生得到更多、更深的知识和能力，获得更加丰富、积极的情感体验。即学生已经能够从事教学前所不能从事的教学活动和教学内容，并能对其进行独立的思考和见解。因此，要实现中职英语的课堂教学有效性，不仅要遵守职业教育的客观规律，而且要合乎教学活动的目的，最大化的实现教师“教”和学生“学”的完美结合。
二、实现中职基础英语课堂教学有效性的几点思考
（一）略论教材，认真备课，制定目标1.教师应深刻、准确的把握教材，以学生的实际学情出发，制定明确的教学目标，包括基础知识和技能应用；设定重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；只有完全熟知教材，才能自如的应用教学知识进行传授。2.认真备课是教师课前的必修课，备课应该包括备教材、备教学工具、备板书、备教学设计等。充分的课前准备有助于教学活动的开展，使教学能够多样化，激发学生的学习兴趣，使课堂能进行有的放矢的教学，从而达到教学目标。比如以Unit1 people当中的听力部分为例，听力活动只有四个人简短的描述人物的对话，而此部分内容却要上整整90分钟时间，有些教师就会觉得无内容可上，认为人物的介绍已经在英语1 里面讲过，且人物描述的相关形容词学生早已熟知，因此草草的走过堂，这样的教学自然达不到好的教学效果，更别提有效性了。笔者建议，教师结合基础英语引进版1 Unit1当中的about yourself这一单元，将二册建材融会贯通，以介绍自己为导入，介绍他人为目的，让学生在听对话之前先学会如何“说”自己、“说”别人，将听力部分的教材内容作为学生口语当中的参考答案。在这一过程中，教师还应根据不同学生的水平灵活安排教学进度和设计教学活动难易度，以求让各个层次的学生都能有收获。（二）课堂教学多样化，激发学生学习热情教学活动的多样化是中职英语教学中最需要被强调的一个环节，语言类的知识学习需要以学生的积极主动和教师的正确引导为根本，将理论知识实践化，将实践应用技能化。因此，激发学生的学习热情至关重要，而且是每位英语老师不断在追究的一个永恒话题，而多样化的教学活动就成为教学有效性一个不可缺少的手段。围绕教学重点和教材的设计，教师可以通过情景模拟、合作学习、竞争机制教学、学生说唱、猜词游戏、表演模式等不同活动，诱导学生使用所学的英语知识进行极致发挥和应用。以中职基础英语引进版3当中的Unit 10 Employment为例, 教师在讲授speaking部分当中的interview(面试)时，可以让学生进行合作学习，结合情景教学或岗位教学法，如：(Group A: interviewer Group B: intervieweeGroup C: the judges)A: What do you like about this job? /Why do youwant to work for us?/What experience do you have?/What are your best qualities? B: I like this job, it must be challenge. / I think Iam the only suits for this job. / you know, I have workedin before. So I am full experienced. / (In Group A, each individual raises questions oneby one, and different answer is given by Group Bstudents. After that, students in Group C just give thedifferent judges and decide who will be accepted.)由A 组同学充当面试官逐一进行提问，B 组同学充当受面试对象，派代表对其作答，作答不妥时，其余同学可做补充说明。C 组同学充当评委做出评价并决定是否录取，以这一模式进行，最后由几个学生以“how to be an outstanding interviewee?”为题做英语报告，对此进行总结。这样既做到让每个学生有任务，达到让每个学生都参与的目的，从而又让课堂气氛活跃化。而在第二个会话活动中，教师在教授不同岗位和职业的名词时，可以让学生根据教师课前所准备的卡片内容做模拟表演，让其他学生猜测他所从事的岗位，最后有教师将正确的职业名词写到黑板上, 结合所提到的职业名称，让学生自由发挥，谈谈自己今后的从业打算和对所学专业的态度，以此体现情感价值在课堂上的运用。如此下来，整堂会话课不仅教学活动形式多样，围绕教学重点，教学内容也丰富多彩。更重要的是，每个学生都参与了话题讨论和角色扮演，从而激发学生的学习热情。值得一提的是，教师在岗位/情景模拟教学过程中，应该淡化语法教学，合理正确引导英语语言应用，进行有效的评价。要充分体现以学生为中心，学生通过合作学习，充分增强团队合作精神，通过竞争机制教学调动他们学习的积极主动性，优化课堂。（三）尊重学生的个体异同，分层次教学前苏联著名教育家列夫·赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”而中职类的学生往往都是那些在初中不被老师“爱”，甚至被放弃和忽略的学生，若要重拾学生的自信心，就要求我们中职教师要尊重学生的个体异同，尊重弱势群体，把知识分享给每个孩子，把爱撒播在每个学生的心灵里。作为教师要建立“只有异同、没有差生”的学生观，相信每一个学生，但更应该懂得如何因材施教。在教学中，教师提的问题不宜太多太难，要给学生充分的时间考虑不同层次的问题，要抽不同层次的学生回答，使不同层次的学生都能得到心理满足，体会到成功的喜悦。对发展水平不同的学生，布置作业和辅导时要恰如其分的分配力量，英语论文范文，对学习上有困难的学生，教师要多花工夫，细心引导，但又不能让学生感到是老师帮他解决了问题，而是要靠他自己努力解决，从而激发其兴趣，英语论文，得到成功的快乐。就以基础英语引进版1 unit6 Holiday 中的Writ-ing为例，根据易中难，把学生分为A、B、C三个层次，完成不同难度的任务。A 层：根据所提的几个问题回答，并写在作业本中。（Do you like travelling? / Where would you like togo to spend your holiday? /Is it a quite attractive place?/what will you buy to your parents as gifts? /what willyou do in this place?）B 层：根据所提供的词组或短语写对于旅游北京的单句。（Tiananmen square, summer palace, forbid-den city, Great wall, go shopping, fabulous ）C 层：根据教材内容要求写一篇2 0 0字左右的作文：A place I have ever visited.（四）做出合理、科学的教学评价，教学反馈及时教师的评价 |
