思维导图又称心智图（Mind Map），是在 20 世纪 60年代初期由英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞（Tony Buzan）提出的。思维导图是一种图式工具，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。它按照人的自然思维习惯，将放射性思考图形化，是对人的思维过程的记录。博赞认为思维导图是一种非常有用的图形技术，可以运用于生活的各个方面！最初博赞将它用来作为改进记笔记的措施，取得了很好的成效；随后，他正式提出了“思维导图 （Mind Map）”和“放射性思考（RadiantThinking）”的概念并成功地用它来训练一群“学习障碍者”和“阅读能力丧失者”，发现通过运用思维导图，这些学生变成了同年级中的佼佼者。 思维导图有清晰的结构，丰富的颜色、形状和图片，并且能按照人的发散性思维的特点从一个知识点出发，借助联想和想象，将所学的知识进行归纳和总结。通过画思维导图的措施来进行英语单元知识的复习，与重复机械的背诵式复习相比，能够使学习者对知识进行更深层次的加工，能形成应用更多的学习策略的习惯，但是要将思维导图有效地运用到英语教学中，要充分了解思维导图所具有的特性。本文列举了思维导图的五种构图类型。
一、头脑风暴图
（brainstorm）图 1 头脑风暴图图 1 中，M 表示中心词，英语毕业论文，S 表示由中心词联想到的主要知识点，D 表示与各 S 相关的细节。这种类型的思维导图的特点是：从目前复习阶段中的单元知识点出发来选定一个中心词，引发学习者的自由联想和想象，将与这个选定的中心词相关的本单元知识点（可以是单词、短语、语法等）关系起来，再由这些知识点来引发对先前所学的其他知识点的回忆、归纳或总结。图 2 是由中心词 places（场所）引出的与之相关的六个表示不同场所的单词，并由这六个单词又引出了与各单词相关的单词或短语。比如由单词 airport 总结出表示上、下“飞机”的单词或词组 take off 和 land，又由 take off引出另一个由 take 组成的词组 take place，并进一步引出其与同义词 happen、occur 的辨析。与此相对应，在 busstation、railway station 中，归纳了表示上、下“公交车”和“火车”的 get on 和 get off，并由此回忆了上、下“小汽车”的表示法 get into 和 get out of。由 barber shop 这个词联想到了男、女理发师 barber 和 hairdresser 这两个单词的不同表示法，并由 hairdresser 进一步联想到表示“穿着”的单词 dress 和 wear 以及它们的不同用法等。通过这样的引申和归纳，对考试中常考的、学生容易混淆的知识点就有了一个清晰的回顾和掌握。
二、分层结构图
（Hierarchies）图 3 分层结构图分层结构图的特点是：层次清楚，上下层之间有清晰的隶属联系；或是层层解剖，由整体到主要分块然后再到细节，通过这样的图形，一个内容块的结构就一目了然了。可以借助这一形式通过关键词的使用来引导与学生的互动，在互动中进行复习；也可以利用这一形式引导学生对课文或者对作文题目进行层层略论，通过这一形式来帮助他们发展或提高阅读理解、背诵以及写作的能力。图 4 过去进行时练习的分层结构图图 4 就是通过分层结构图的形式在每一层中使用关键词来引导学生对“过去进行时”这一语法重点进行复习并在复习结束后对照之前的练习和学生一起总结“过去进行时”的结构和用法。在练习的过程中，还回顾了时间、日期的表达法和它们前不同介词的用法这两个考试中的常考点。
三、语法略论图
（syntax analysis）图 5 语法略论图语法略论图的特点是：这种图是根据奥苏泊尔的有意义学习理论建立的，奥苏泊尔将概念的学习分为上位学习、下位学习和组合学习。在英语单词的学习过程中，在不同的学习阶段会学到同一个单词的不同含义和用法，或者是随着学习的深入，对同一个单词的所有含义和用法或者是表示相同含义的不同单词的用法有一个阶段性的总结。我们可以把前一种学习看成是下位学习，把后一种学习看成是上位学习。图 6 单词 clean 的用法的语法略论图图 6 是单词 clean 的含义和常用表达法的辨析，在之前的学习中，学习者已经学过了表示“打扫”这一含义的用法，英语论文，在目前学习中所学的是表示“干净的”这一含义的用法。笔者将这一含义用不同的颜色标示出来，目前的学习是一种下位学习。而图 7 却是一种上位学习。学习者在之前分别学习了 take、cost、pay 和 spend 的用法，在目前的学习中对这些表示相同含义的用法进行了总结并给出了相应的例句，通过这样的总结，帮助学习者在头脑中建立一种清晰的知识结构，便于在考试时进行知识的提取。图 7 “花费”的用法的语法略论图四、归纳图（branches）图 8 归纳图归纳图的特点是：每个分支都是中心主题的一部分，主分支之间既相互关系又相互独立，主分支上的内容一般是对学生之前所学的与中心主题有关的知识的总结，或者是新旧知识的结合，目的是希望为学生对子分支内Talk about past events（what were you doing）place peopletimeeventwalking down the streetsleepingbuying newspaperTedJohnLindaschoollibraryhomestore9:00lastnight18:15,3,20, 201713:00,Monday卢 璐 王 峰：英语教学中五种思维导图构图类型MS S SDDDDD单词用法一例句用法二例句用法三例句Cleanvt.打扫doing some clean 打扫卫生短语：clean up 打扫干净派生词：cleaner n.清洁工cleaning n.打扫adj.干净的反义词：dirty ajd.脏的近义词：tidy ajd.整洁的易混词：clear ajd.清澈的例句：My bedroom is always very chean/dirty/tidy/clearcost/take/spend/pay表示“花费”的用法sth/cost sb/钱数例：The T-shirt cost Jack twenty dollars例：It took him two hours to finish his homeworkIt takes/sb/时间/to do/sthpay/钱数/for sth例：He spent two hours in finishing his homeworksb spend/时间/金钱/on sth/(in)doing sthHe spent two hours on his homework例：Jack paid twenty dollars for the T-shirtMSD容的学习提供一个“固着点”，主分支之后的子分支内容通常是单元知识的重难点所在和对某个主题的新旧知识所作的归纳和总结。图 9 否定前缀“dis”的归纳图图 9 即是一种归纳图，它是对含有否定前缀“dis”的单词的复习，在每一分支上给出了单词原型和加前缀后的单词的含义。从图 9 可以看出单词原型和加上前缀后的单词在含义上正好构成正反义，通过这样的图例既可以将相应的两个词关系起来，又方便了记忆。
四、内容分解图
|
