《幼儿园教育纲要》明确指出：幼儿园教育以游戏为基本教育活动。其中，角色游戏是幼儿最喜爱的、开展最广泛的一种游戏活动，是幼儿在游戏情境中扮演各种角色，模仿角色的行为方式进行的活动，是对幼儿进行教育的一种好形式。教师应充分尊重幼儿游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。 但如果教师缺乏对游戏的指导措施、策略，就难以达到游戏的教育性，也难以保证通过游戏促进幼儿的身心健康发展。在角色游戏活动中，我们发现：教师是主导，幼儿基本上是被动的，教师怎么安排，幼儿就怎么玩，教师机械地安排，幼儿机械地玩。有的教师甚至不去指导、参与、观察，为幼儿安排完角色，就站到一边去了，幼儿自己玩一会也就索然无味了。针对这一近况，我们就教师指导幼儿进行角色游戏活动的策略进行研讨。
一 丰富幼儿的生活经验，教师做游戏活动的促进者
角色游戏要求幼儿应用他们已有的生活经验和知识经验，按照他们对角色的理解，扮演角色，创造性地反映生活，从而发展幼儿的创造力。幼儿掌握的知识经验越丰富，游戏的内容也就越生动，幼儿的想象力也就越丰富。因此，丰富的生活经验是幼儿开展创造性角色游戏的基础。有一次，我请几名幼儿扮演自己喜爱的角色，一位幼儿模仿警察叔叔抓坏蛋的姿势特别逼真，之后我问他，怎么这么熟练，他说：我爸爸就是警察，我在家和我爸爸玩过。还有一个幼儿模仿护士打针，边打边对扮演患者的幼儿说：不疼，马上就打完了。那姿势、神态、表情，俨然一位经验丰富的护士。原来他的母亲就是护士，他了解病人的感受，也观察到妈妈的工作，他还说，他长大了，要像妈妈一样，为病人治病，解除痛苦。从这些案例中我们想到，教师应通过带幼儿外出参观，英语论文网站，讲解有关不同职业的人物故事等，帮助幼儿理解各种人物的职责。
二 充分发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的游戏意愿，做游戏的观察者
角色游戏是幼儿自主自愿的活动，因此，教师要充分发挥幼儿在游戏中的自主性，使幼儿按自我意愿进行游戏，并不是教师放任不管，而是在旁边做一个观察者，不要轻易打断他们的游戏，让幼儿做游戏的主人。不要强加给幼儿，在游戏结束时做小结，赞扬幼儿哪些地方做得好，鼓励幼儿哪些地方在平时的生活中再深入观察。当游戏中角色分配发生争执的时候，教师可以从中周旋，将教育隐含在游戏之中，加以引导，转化为幼儿本身的需要，使游戏符合幼儿的心愿，达到充分发挥幼儿自主性的目的。
三 教师以角色身份出现，进行间接指导观察是指导
的前提，教师以角色身份出现，通过周密的观察，发现幼儿进行游戏的需要，从而为制定切合实际的指导方案做准备。了解幼儿的游戏情况， 使教师的指导可以根据幼儿信息时代瞬息万变，英语论文题目，地球一村化。不懂英语，就如同没有翅膀的鸟想要飞上天空，没有根的树想要茁壮成长；英语水平低劣，就如同车油少想要行千里。所以英语教师的任务重大，我们要不断地在教学实践中探究提高学生英语水平的措施，笔者下面将自己在英语教学中的一些心得体会与大家分享。
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