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导读：多媒体网络技术在英语教学中得到了广泛的运用，本文就英语教学在网络环境下面临的问题进行了一一论述，并提出了自己的解决对策。 一、引言 随着信息时代的到来，多媒体网络技术在英语教学中得到了广泛的运用。但在多媒体网络环境下的英语教学面临着一项迫切需要解决的问题，即如何对学生的学习进行全面、客观、科学评价。教育部在2017年提出的《大学英语课程教学要求》中，把科学的教学评价摆在了前所未有的高度，“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系关于实现课程目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，也是学生调整学习策略、改进学习措施、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”［1］。它明确指出形成性评价在基于多媒体网络的英语教学中的重要性。当前，国内已有许多学者就形成性评价在英语教学中的运用进行了研讨，不少探讨成果相继问世。然而，多数探讨针对的都是本科院校学生。笔者试图从高职英语教学的特殊性出发，研讨在高职英语多媒体网络教学中建立并完善科学合理的高职院校英语教学形成性评价体系，促进高职学生英语水平和运用能力的提升。 二、高职英语教学实施形成性评价的必要性 (一)形成性评价的概念形成性评价最初由斯克里芬于1967年提出，经过布卢姆等的倡导才逐渐在教学中发展起来。形成性评价的定义主要有两种:一是宏观的定义，指在活动过程中，评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证目标实现而进行的评价。二是教学中的定义，指在教学过程中，对尚在进行发展的教学活动进行价值判断。以测验或检查的方式明确学生所要达到的程度，发现问题，从而随时调节教学和学习活动［2］。本文所阐释的形成性评价属于后者。《大学英语课程教学要求》指出，形成性评价包括学生自评与互评、教师对学生的评估等。倡导通过课堂内外活动记录、网上自学记录、学习档案、访谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效学习。它是在学生知识、技能与态度“形成”过程中，对学生学习进展进行评价，英语论文题目，为教师与学生提供反馈，并将评价所收集信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量［3］。它在实施多媒体网络教学模式中尤为重要。教师既能在网络学习中监控指导学生，又能帮助学生监控学习进展，培养学习能力，做到教与学有的放矢。 (二)高职英语教学的特点及实施形成性评价的必要性高职英语教学在培养目标、教学性质、学生水平等方面都有其特殊性。它旨在培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的运用型人才，更注重培养学生实际运用语言能力，使他们能够在未来工作中应用英语处理业务。高职学生入学时水平较低，缺乏自主学习能力，大多数学生没有养成良好的学习习惯和措施，不能自主确定学习目标、选择学习内容、监控学习过程以及评估学习结果。学生学习目的不明确，英语论文范文，学习动力不足。因此，在高职学生的英语学习中教师需要细致指导与监督，应用科学合理的评价体系对其学习情况进行评价。形成性评价正是对学生学习过程表现、所取得的成绩以及反映出的情感和态度等方面的发展作出的评价，是基于对学习过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。它是有效学习的必要成分，能够提供及时有益的反馈信息，促进教学目标的实现［4］。其目的是帮助学生有效调控学习过程，获得成就感、增强自信心，培养合作精神，并从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。形成性评价符合高职英语教学的特殊性，能够培养学生实际应用语言的能力，更好地促进高职院校英语教学改革。 三、形成性评价在高职英语多媒体网络教学中的运用形成性评价通过多渠道收集、综合和略论学生学习信息，注重对学生认知能力、情感及行为能力的评价，不但给予学生更大的发展空间，也赋予教师改进教学措施与提高教学质量的途径。因此，高职英语教师应善于将形成性评价融入多媒体网络教学过程，具体可采用以下几种措施: (一)建立网上学生个人档案学生个人档案是对其某一阶段学习过程和成果的收集，主要目的是记录个人学习过程，展示其在一个或多个领域的努力、进步和成果。档案中包括:个人学习计划和目标、学习过程记录、项目报告、作业、测验成绩、信息反馈等。这些资料可以是文本、音频，甚至是视频，用来反映学生的知识技能水平以及学习理解力的发展过程。建立多样化的学生个人档案，优势在于鼓励学生参与评价过程，真实地反映学生的个体异同，促进个性化学习［5］。学生也可通过个人档案了解自己在一个时期内所掌握的知识和技能，正确评价学习成绩，不断改进学习策略，摸索出适合自己的学习方式。 |
