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导读：根据多媒体教学的优点和在石油英语教学中的表现，本文就此对多媒体在石油英语教学中的运用策略提出了一些好的建议。 1．丰富课堂活动在传统的课堂环境下，学生一直处于被动状态:老师讲、学生听;老师提问，学生回答。这在某种程度上来说，限制了学生的思维，不利于学生的主动学习。多媒体技术的应用，不但可以让学生在课堂上不再局限于听和说，还可以看和表演，而且可以设计很多互动环节，让学生更好地参与课堂活动，促进学生主观能动性的发挥，从而能够积极、主动地学习。 2．提高教学质量多媒体的应用可以更好地突出教学的重点和难点。关于不易理解的地方可以通过图片、图表，声音以及动态演示的措施，对学生进行多种感官的刺激，便于学生的理解和接受。复杂的问题简单化，抽象的内容具体化，使教学内容清晰、明了、易懂，教学效果也必会事半功倍，课堂教学的质量也会大大提高。 3．锻炼学生思维多媒体教学不仅能帮助学生理解、记忆信息和知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。多媒体教学较之传统教学可以为学生提供更多的观察、模拟、想象空间，在此过程中，引导学生对所学的内容进行略论、概括、判断、推理和总结，拓展学生思维能力以及培养自己动手解决问题的能力。 二、多媒体在石油英语教学中的运用 多媒体教学是现代化的教学手段，其特点是人机交互，立即反馈。同样地，将多媒体技术运用到石油英语的教学中，丰富教学内容，活跃课堂氛围，能实现教学效果的最大化。 1．多媒体在石油英语听力课堂上的运用听力是石油英语教学中最为基础的一部分，也是学生必须要掌握的基本技能之一。同时，听力也是教学、学习中的难点。因为无论是文化背景、语音语法、听力技巧、母语因素、心理状态等这些主观因素，还是听力材料的题材、难度这些客观因素都会作用学生的听力水平。多媒体环境下的听力教学，打破了单一的听觉限制，以图像、画面等视觉效果来辅助学生关于听力材料的理解，帮助学生更好地完成听力任务。例如，在听力练习题的选择上，教师可以不是单一地选择音频文件，从网上下载些难度相当的配有画面或图像的石油方面的新闻，只要是没有字幕的视频资料都可以成为听力材料。英语学习强调语音知识的实际运用与交流，听力练习更是如此。多媒体石油英语听力教学能促进师生、生生之间进行更好的交流，为学生提供实际应用语言知识的机会，英语论文题目，达到教学效果质的飞跃。 2．多媒体在石油英语口语课堂上的运用在石油英语的口语教学方面，长期以来都是以教师在课堂上口授的教学方式进行。由于学时有限，学生人数多，教师只能作示范性朗读或对全班领读，几乎没有学生单独练习并得到教师纠正的机会。长此以往，造成了石油专业英语的毕业生大多数不敢开口讲英语，抑或是讲不出让别人能听懂的英语的现象。为此，石油英语口语的多媒体教学要注重朗读练习、发音训练和正音练习。作为专业英语，多媒体课件在画面及动画上要突出专业特色，手段灵活多变，页面新颖亲切，以此提高学生的学习、练习的兴趣。 3．多媒体在石油英语阅读课堂上的运用阅读文章是石油英语课程中的“重头戏”，不仅内容枯燥，篇幅长，而且专业术语、长句较多，理解起来较为困难。而石油英语文章中的生词是造成学生阅读理解困难的主要障碍。探讨表明，英语毕业论文，学生必须要掌握四千左右的共核词汇和至少一千余个专业词汇，才能保证顺利阅读相关的英文石油出版物。这就无形中加大了学生的负担，也成为学生阅读理解能力相对较差的借口。利用多媒体技术进行石油英语阅读教学，可以改变孤立记单词乏味、低效的现象，将文章中的专业术语等生词以图片或视频的方式来呈现，加深学生对单词的理解和记忆。多媒体技术赋予了单词鲜活的生命力，激发了学生的参与热情，提高了学习词汇的效率，阅读的技能势必也会大大提高。 三、石油英语多媒体教学的规范 多媒体教学模式虽然好，但它不是万能的。作为新型的教学手段，多媒体教学只是等同于其他传统教学手段的普通工具之一，教师和学生都不应该对此过分的依赖，否则，会适得其反。为了使多媒体技术更好的服务于石油英语的教学，增强教学效果，必须对多媒体教学进行规范。 1．多媒体课件的规范多媒体课件的制作是进行多媒体教学的前提，也是体现教师水平高低、经验丰富与否的重要事例。在石油英语多媒体课件的制作上教师要本着以学生为主的准则。首先，课件的设计要遵循教育教学规律，体现专业英语人才的培养目标。课件内容的选择要符合课程教学大纲要求，与课程教学目的相适应，与所使用的教材相结合，能有效调动学生的积极性和主动性，利于互动式教学。其次，多媒体课件要有助于解决教学重点、难点、关键内容或文字教材、语言难以表述的复杂结构、运动过程、工作原理、工艺流程等问题，展示与教学内容相关的图片、动画、视频等。最后，多媒体课件在文本(字体、字号、色彩、内容等)、声音、图像、视频、动画等方面应满足有关技术规范，做到画面清晰，动画连续，文字醒目，配音标准，切合教学主题，整体风格协调，操作简便，运行稳定。 |
