2.2教学内容设计以旅游英语课程为例，基于工作项目的教学形式将教学内容设计为几个行业工作场景：游览社，机场篇，酒店篇，餐厅篇，景点篇，购物文娱篇，每一场景下详细触及基于工作过程的相关工作环节。,对课程采取单元式、模块化、情形化设计；学习任务与工作任务相谐和，表现“学业”与“职业”的联系，目的为培育行业或职业才能。依据相关工作任务将教学过程设置为行业工作活动主题场景，英语毕业论文，盘绕每一工作任务设计相关工作项目，课程内容设计为按照主题背景信息的英汉双语输入→选取与主题职业活动场景相应的听力材料停止学习任务导入→主题场景的言语学问输入→场景会话模仿→写作练习，每一主题场景的学习任务完成后，以小组方式完成一个设定的典型工作环节的模仿会话测试，即由学生协作完成某一工作任务下的一个工作项目。 2.3现场教学在教学内容准备环节，教员需求从多渠道获取相关学习情形的音频材料，并依据表1的工作场景和相关工作环节做细致挑选整合工作。借助多媒体语音教室等辅助资源，完成教员教学、学生演练、阶段性评价。在教学施行过程，经过听、说、读、写讨论、处理问题和角色扮演等教学手腕培育学生从事旅游或涉外旅游管理专业所需的英语听力、口语、阅读了解和写作的根本专业英语技艺。课堂教学以“交际法”为框架，以“任务教学法”为主线，以全面进步学生英语“运用才能”为目的，采取教员组织设计课堂教学以学生为中心的主题教学形式，最大限度地调动学生学习的积极性，激起学生的最大学习潜能，让学生愿意 |
