英语教学法论文发表:《研讨职业英语教学中案例教学中的教学准则》
关键词：案例教学法；职业英语培训；运用
案例教学法即应用案例进行教学的措施。在教学过程中，案例或以书面的形式被呈现，或以板书的形式被呈现，以供师生对案例进行略论、讨论、评价、寻找答案等。案例教学体现了英语规则知识、面试英语案例知识和应用英语于特殊面试英语案例的策略知识的三位一体观。
一、如何实现由传统的讲练式教学法向现代的案例教学法改变
面试英语案例讲义编出之后，利用传统的讲练式教学法已不再适应目前教学改革和培养创新人才的需要。因此，应对传统的讲练式教学法进行改革。下图为传统的讲练式教学设计。
第一步，情境引入。激发求知欲的目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，激起学生求知的欲望。那么如何才能激起学生的求知欲望呢?
这就需要用一定的情境去导入，如一段录像、一段音乐、一个故事、一个问题、一个动作、一幅图画、一个形象逼真或夸张的教具、一个例子等。只要能使学生从内心产生“我想学、我要学”的冲动，使他们内在的学习自主性、主动性逐渐显现，导入新课就成功了。因此，可把“激发求知欲”改为“情境引入”。
第二步，由于我们所讲的新材料为面试英语案例，故此处的“呈现新材料”可直接改为“呈现案例”。
第三步，让学生用探索学习法去探究探讨所给问题，主动寻找答案。找出答案后，教师指令学生再探索，寻找出“面试官”可能问及的深层问题及如何回答这些问题，从而培养和提高学生的学习技能和思维技能，为他们将来在真实面试情境中独立思考、自主判断打下基础。
第四步，为了能让学生仿佛亲临考场，必须用体验学习法使他们融入案例之中。体验作为“面试官”和应试者的双重角色，设身处地地略论“面试官”和应试者的行为、心理及对策等。为体现学生的学习主体性和主动性，可把“讲授”改成“探索”和“体验”两个并行的环节。
第五步，学生讨论成为学生学习过程的主体和中心，成为学习的主角。教师要调动学生的思维，使他们独立地合作地思考、解决问题，不要直接给出答案；要培养学生任劳任怨主动工作的态度，不要让学生在教师引导下被动工作；要注意培养学生共同负责的能力，不让学生个人承担责任；要鼓励学生尽可能地找出问题答案，不要限定答案，要让学生解释为什么这样做。
第六步，以往的课堂总结都是教师一人总结。现在则要求学生总结自己在案例阅读、略论、讨论中取得了哪些收获，解决了哪些问题，英语论文题目，还有哪些问题尚待解决，应用反思法透视案例中的本质问题。学生总结后，教师再进行整体总结。总结时要评出分数，当着学生的面给学生打分和评价。
第七步，应用模拟教学法以实战面试的方式对学生进行评估。评估分知识评估、能力评估和素质评估三项，以衡量学生是否达到了预定的教学目标。考核学生解决问题的能力，主要采取“任务法”，用具有实用背景的任务全面评估学生是否学到了知识、能力和“四会”
学会做人，学会做事，学会学习，学会处事，评估学生通用能力的发展水平。评估不是以“一次定终身”，而是通过多次评估的反馈来促进学生的发展。
为了贯彻“三全”质量保障体系中的“全过程培育”，可给学生设计一个课前和课后延伸训练。
“课前延伸”。早晨起床后，要求学生进行晨读，用李阳的“三最”口腔肌肉训练法练习口语，利用早自习预习新课。各小组长准备做课后辅导总结。上课后，组长作课后辅导总结，教师考核辅导情况。教师在检查作业及预习时不要仅限于辅导生，检查要有覆盖率。
“课后延伸”。放学后(h午3:00>让学产}一去图书馆阅读关文类和素质类书籍。利用晚自习(晚};:oo一x:20)复习和辅导己学内容。晚s:oo在班级开个关语角，学生们用关语说话、唱歌、奴乐。回到寝室后，要求每个学产「只要一踏进寝
室的门，就必须用关语进行交流。旱晨s:oo起床后进行晨读，这样就形成了一个微观的全过程培育的模式。
二、案例教学中的教学准则
第一，以学生为中心的准则。强调学生的主体地位，尊重学生的主动、能动精神，鼓励学生独立思考、大胆创新，发展学生的理性精神，英语论文范文，培养学生的实践能力和创新精神。
第二，多向互动准则。课堂活动包括师生、生生在内的多向活动。教师和学生都是教学过程的参与者，他们互相帮助，互相学习。教师的角色是组织者、辅助者、引导者、指导者、助手、主持人、伙伴、监督员、示范员、主人翁、仲裁和交警等。
第三，智力与非智力因素相结合的准则。开展智力活动时，有目的地调动非智力因素参与其中，以获得智力活动的最佳效果；应用非智力因素时，要有意识地驱使非智力因素与智力因素相伴随，以促进非智力因素影响的有效发挥。在学习中二者要同步活动、积极配合、相辅相成、相得益彰，从而保证取得预期的学习效果，达到预定的学习目的。
第四，内化与外化统一的准则。在学习中，要求学生善于把外部的客体的东西转化为内部的主体的东西，同时又善于把内部的主体的东西转化为外部的客体的东西。前者是内化，后者是外化。
第五，分层教学准则。一般水平的学生，只要求掌握本节课的基本问题。英语水平较高的学生要采用探索学习法进行深层学习。对那些未能很好掌握当堂学习内容的学生，组长要帮助教师做好对他们的课后辅导工作，从而使他们达到中等水平。
第六，激励性准则。在整个上课的过程中，教师宜对学生进行激励教育。教师可以用人生格言，也可以用典型事例激励学生。教师教给学生的不仅是一种学习措施，而且是一种人生的信念和对待理想的态度。 | 
