4.2探讨生利用计算机网络的自主英语学习行为探讨生利用计算机网络的自主英语学习行为可划分为3类:1)浏览英语学习或资讯网站,获取有关听、说、读、写、译各项技能的学习资料;2)使用交互式英语学习光盘进行技能训练或测试;3)利用网络架起的沟通桥梁与同学、教师、英语为母语者或其他英语使用者交流。调查结果见表2。 表2显示,探讨生利用计算机网络的自主英语学习行为很少(2.31)。相对而言,学生比较善于利用网络提供英语学习资料这一优势,使用搜索引擎查找、获取相关的学习材料。但上网时倾向于浏览中文网站,很少有意识地进入英文网站加强英语学习。学生很少利用交互式英语学习光盘,极少使用光盘学习英语或测试英语水平。关于网络强大的交流功能利用率也非常低,很少用英语发邮件、聊天或在BBS上讨论,遇到问题时几乎不向英语老师发电子邮件询问。另外,学生对使用计算机网络的自主英语学习缺乏管理和监控,容易受到其他网页的作用。由此可见,探讨生相对较多地将计算机网络视为英语学习资源,较少将其作为工具利用进行语言技能练习。邓杏华、周柳琴(2017)的调查也有相似结果,只有5.5%的学生上网在线收听英语练习听力,5.5%的学生利用网络语音聊天练习口语。王景惠(2017:56)指出,探讨生的英语学习需求体现在五个方面:1)原汁原味的语言输入;2)多元的外语学习环境;3)自主的外语学习空间;4)及时的外语学习反馈;5)真实的外语交际。如今,这些需求在计算机网络的帮助下都可以实现:网络提供原汁原味的语言输入,自主学习中心、计算机、网络、多媒体语言教室提供多元的外语学习环境,课外学生拥有自主的学习空间,互动式光盘、英语学习网站、教师电子信箱等提供及时的学习反馈,网络强大的交流体系提供真实的外语交际环境。然而,学习需求得到了满足,学生却并没有充分利用上述资源进行自主英语学习,这说明客观的环境只能起到辅助、促进的影响,最重要的还是学生自身是否在英语学习上具有主动性、自主性。本探讨发现,探讨生应用计算机网络进行自主英语学习的意识还不强,不能有效利用现代信息技术辅助课外英语学习。 4.3英语水平自本论文由英语论文网提供整理，英语论文范文，英语论文题目，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
