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摘 要:网络化英语教学将从根本上改变传统教育教学理念,它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生联系等方面都会产生质的变化,真正体现了学生“自主学习、协作学习、探索学习”的核心思想。 关键词:网络 网络化英语教学 计算机网络时代 思考 Abstract:English teaching in networkwill change completely the traditional teaching concept, itwillbring essential rev-olution to classroom teaching, knowledge structure, curricular arrangements, ability judgment, co-operative study andrelationship between teacherand student, etc., andwill truly embody the core thoughtofstudents’“initiative, co-opera-tive, and explorative study” Key words:network;English teaching in English; the age of computer network; thinking 英语教学是一种语言教学,学起来往往比较枯燥。同时,《新英语课程标准》也告诉我们英语课程的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音、语调,发展语言的基本技能;并指出应利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境。因此,如何充分有效地应用多媒体技术(这里的多媒体是指录音机、影碟机、录像机、实物投影仪、计算机等多种媒体的组合)进行英语教学,是每个英语教育工作者的探讨课题。 1·客观略论,正确认识多媒体多媒体是多种电化教具的组合,每一种教具都有不同的特性,在教学过程中的影响也各不相同,也各有自己的适用范围和局限性。在教学中,往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学,从而达不到理想效果,造成了不必要的时间和精力上的浪费。因此,正确认识多媒体组合及各部分的影响,教学上将达到事半功倍的效果。如实物投影仪能表现事物静止放大的图像,但关于一个动态复杂的过程却很难表现;影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。如何把多种媒体优化组合,动静结合,视听相兼,就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。 2·网络教学体现了建构主义理论网络教学还体现了建构主义理论,将学习首先确立为完成对所学知识的意义的建构,即达到对该知识所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间关系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感觉、去体验,而不是聆听别人对于这种经验的介绍和讲解。英语的网络化教学是以利用电子课本、教学软件、网上资料三大资源为基础,虚拟一个刺激学习的真实环境,在网络构筑的氛围中强调的是以学生“自学”为主体,不仅培养他们对知识的存储能力、检索能力、表达能力、协作学习能力、自主学习能力、良好道德情感体验能力,还培养学生对美的感悟,满足不同知识层次学生的需求,张扬每个学生的个性。例如:教师可尝试利用网络进行语音知识的学习,首先布置好要求: (1)要求学生学会应用自制教学软件,将含有/ei/音的六个单词“game、cake、rain、paint、play、gray”按拼写进行分类,再跟随计算机读并理解。 (2)要求学生组成学习小组进行合作学习,到网上的电子字典上去找同类单词。 (3)要求学生把在学习过程中存在的问题随时和老师或小组的同学讨论,帮助解决并记录在个人电子记事本上。 (4)最后由小组间互相汇报、归纳、总结、评价每个小组学习结果。课堂上在教师的指导下,学生学会使用了教学软件,掌握了语音。再在任务驱动下,学生小组内合作自行完成单词的检索。在完成过程中,不同程度的学生各显其能,完成的任务数量可以不等。完成学习任务后,进行综合讨论评价,打通学习小组间知识的局限,让每一个学习小组在评价别的小组工作的过程中全面掌握相关语音知识。还可以利用计算机多媒体有选择性地播放课文的部分段落,让学生边欣赏,边听课文的录音。视听并用,激起学生的兴趣。作为教师,在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计,在课堂交际活动中,提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生,优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机,激活学习兴趣和热情,达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景,使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时,学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话,依据多媒体的评判(包括语音、词法、句法和习惯用语)修正自身的错误,提高自己的英语表达能力。网络化英语教学将从根本上改变传统教育教学理念,它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生联系等方面都会产生质的变化,真正体现了学生“自主学习、协作学习、探索学习”的核心思想。 |
