(5)应用计算机技术能深挖教材内容进行探索和整合。英语教材内容涉及自然与环保、运动与娱乐、科学与技术、旅游、日常生活、人物传记、社会现象、风俗文化、历史地理、政治经济等各方面的文化知识,教师可就每单元的内容作为一个中心话题向学生提出教学目标任务和相关探索的问题,把相关的网站、网址和查询的途径传给学生,诱发学生探索动机、引导学生进入主动探索状态,去收集和处理所得的信息。合作式与共同探索式的学习是学生主体性课堂的体现,在这种环境下学习,学生会感到学习的气氛十分轻松,合作式的学习方式使他们自己参与到知识的获取中去。教师随时监控学生的学习情况,及时地给予帮助和指导,促使他们学会在合作中互相学习、互相帮助、共同探索和解决学习中所遇到的问题。 3计算机辅助英语教学的常见误区 (1)忽略教师的主导地位,违背以学生为主体的教学理念。计算机技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段，多媒体的介入,使教师的活动减少了,学生活动空间增大了，但不等于说教师的主导影响消失了,学生依靠机器就可以完成学习任务。如果教师盲目地依赖于多媒体而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,教师成了多媒体工具的操作者,是“播音员”和“解说员”，而学生成了观众。教学程序模式化,师生之间的交流被机器阻断,把生动的语言课变成了冷冰冰的课件展示课。课件应被当作是师生交流的桥梁，它不应取代教师的主导地位,更不能喧宾夺主、取代学生的主体地位。 (2)过分追求声像效果,以视听效果代替师生语言交流。多媒体集声、像、动画于一体,有丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性,有利于调动学生学习的积极性,让一节课有多个兴奋点,刺激学生的思维,使教材和媒体之间的优势互补。然而，英语论文范文，很多教师片面追求花哨的视听与动画效果,忽视了学生的注意规律,导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上。英语是一门语言课,语言能力在真实的交流中能更快获得。如果教师在上课时过分追求使用多媒体,放着真实的语言情境不用,师生之间、学生与学生之间的交流,无法在最有效的课堂活动中得到实现。可以相信,再好的课件也无法填补由于机器阻隔所造成的师生间的心理距离。因此,只有先确立课件是属于师生共有,才能激活师生的双边活动,提高课堂教学效率,使多媒体在教学中发挥培养学生素质的功能和影响。 (3)过度依赖多媒体,作用了学生抽象思维能力的发展的教学活动中,必须充分发挥学生的主体影响。多媒体辅助教学的影响在于应用现代化的技术手段,降低难度,突破难点,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此,在应用多媒体进行教学的实践中,必须注意不能让电教媒体挤占学生的探究、略论、思考的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。对中专学生而言,这种能力的培养显得尤为重要。简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来,势必作用学生的抽象思维能力的形成和发展,不利于学生的长期发展。“让学生自己去思考、想象、理解,师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养。” 4正确认识计算机辅助英语教学在课堂教学中的地位 (1)根据课程内容的需要,适当地有选择地使用多媒体教学。根据学生的认知特点,在选择多媒体教学时,应当根据课程内容的需要,恰当地有选择地使用多媒体。我们更应该关注的是如何通过计算机技术获得更丰富的学习资源,增加知识的获取量。我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的“:教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。总而言之,在英语课堂教学中,我们要合理适时地使用计算机辅助，英语毕业论文 |
