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摘要:计算机辅助英语教学有着许多传统教学无法比拟的优势,它能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,创设良好的英语交际环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,培养学生口语能力和应用英语的能力。本文详细阐述了计算机辅助英语课堂教学方面的优势、误区以及相应的对策,旨在探究并进一步推进计算机辅助英语教学的应用。 关键字:计算机辅助英语 课堂教学 认识和思考 0引言 英语教学经过长期的探究，其教学思想、教学准则和措施种类繁多，褒贬不一，但受到普遍承认的教学准则是功能性语言教学，即要以“学以致用”为目的，强调学生语言运用能力的培养。随着现代科学技术的发展，以多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志,信息技术与课程整合在教育中的影响越来越受到人们的关注,尤其是人机交互现代教育技术的广泛运用,对传统的课堂教学模式提出了严峻的挑战,同时也加速了教学措施和手段的改革，对我们教师也提出了更高的要求。 1计算机辅助语言教学（CALL）的发展背景计算机开始辅助外语教学的时间大概是在二十世纪50年代。进入90年代后，多媒体技术拓宽了人们接受信息的通道带宽，传播技术与记录技术的结合改变了教学系统的结构,如出现了异步教学形态，信息和网络技术改变了教育的形态,产生了“虚拟教育”。可以说,在教学领域里,计算机的功能(拟人化或拟物化)更加全面而完善,以前很难实现的教学效果(如教学示范、场景呈现、超量信息传输、模拟互动等),现在都能通过计算机得以完美实现，使外语的教与学的过程发生了前所未有的深刻变化，计算机从辅助的角色逐步走向教学的主导。 2计算机辅助英语教学的优势先进的教学手段只有同科学的教学措施相结合才能真正发挥现代教育手段的威力。因此,通过信息技术来促进学生主体性课堂的最优化,结合自身的教学体会，笔者认为应从以下几个方面入手: (1)应用信息技术的共享性、交互性,激发学生主动学习的热情。互联网提供了十分丰富的课外知识，各种教学软件给教师提供了激发学生主动学习的措施。教师可以利用这些信息技术来设置情景，激活相关背景知识,增强课堂教学的新颖性,激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。如在上Unit 10“The Olympic Games”时,笔者针对不同程度的学生布置不同程度的学习内容,让学生上网收集与奥运会有关的资料和故事,然后组织学生在课堂上进行交流、讨论,并且相互补充、评价。这样,既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端,又形成了分组教学的格局,让学生体会到主动学习的乐趣。利用多媒体电脑的强大功能,学生们还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至惯用语)修正自身的错误。这关于学生自主学习能力的提高无疑是十分有益的。 (2)应用计算机技术简化知识难度,突破课堂教学的重点、难点。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析,变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,诱导学生深入浅出,从而达到提纲挈领、融会贯通、系统掌握有关知识的效果,顺利解决教学中的重点、难点。例如:上“WaterCycle”,我就在制作课件时利用flash等小插件对水的循环过程进行演示。这样就充分发挥了多媒体辅助教学的功能,优化了教学过程,有利于取得良好的教学效果。 (3)应用计算机技术扩大教学容量,拓展学生的思维空间。多媒体技术的运用可使课堂教学容量相对增大,给学生提供具体生动的使用语言的环境,多角度提供大量语言素材。通过声音、文字、动画一体化的界面加大了对学生的感官刺激,从而使英语教学变得形象化、立体化、生动化，全方位展现真实而生动的语言环境和文化环境。 (4)应用多媒体促进英语课堂上师生间的双向交流。语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体,而不仅仅限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料。应用多媒体技术设计课堂活动能有意识地造成交流场景，有利于培养学生应用语言的能力。教师还可通过网络把教学内容与要求传递给学生,再通过智能化的评估系统迅速了解学生的掌握情况,并进一步根据存在的问题提出新的问题;学生也可以根据自身需要,从中选择更加适合自己的学习内容,并能把学习中遇到的问题、产生的感受及时反馈给教师。师生之间还可通过MSN、QQ等即时交流工具展开讨论。“教”与“学”在这种网络关系和双向沟通的互动中得以不断调整和发展。 |
