|
摘要：本文从课堂教学活动设计、多媒体课件制作与幻灯片放映、课外辅助教学等三个层面研讨如何在计算机辅助教学条件下提高英语系精读课教学的互动性。 关键词：计算机辅助教学 精读课 互动性 教学活动设计 课件制作与放映 课外辅助教学 精读课是英语系基础阶段的主干课程，该课程教学的成功与否直接联系到能否实现英语系基础阶段教学的根本宗旨和目标，即综合提高和全面发展听、说、读、写、译五种基本技能。当前，很多高校英语系的精读课都实现了计算机辅助教学。计算机辅助教学以其信息量大、图文并茂、形象直观等优势，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，促进了教学水平的提高，受到学生的欢迎。当前某些院校英语系精读课计算机辅助教学的模式和措施还存在一些缺点和不足，其中比较突出的一个问题就是课堂教学的互动性比较差，学生参与课堂活动的机会不多，更谈不上成为学习的主体。有的学生甚至在调查问卷中评价道“教师备课、制作多媒体课件更辛苦了，学生更懒了”。 一、课堂教学活动设计教师在计算机辅助课堂教学活动中应当采用交互式、合作式、开放式的教学模式和灵活多样的教学措施，在常规教学内容的基础上开展一些以学生为中心的课堂活动，如“背景知识介绍”、“主题研讨与各抒己见”、“小组活动”、“每日新闻综述与世界文化之窗”等，为学生展示自我提供条件、创造环境，还可以让学生协助教师或者独立制作多媒体教学课件。具体操作如下： （1）背景知识介绍：通常情况下，教师每讲一篇新的课文之前都会提供给学生相关的背景知识。笔者认为，要增强课堂教学的互动性应当以学生为主，教师为辅来共同完成这一教学环节。要求学生以组为单位，搜集资料，在老师的指导下制作成多媒体课件，给全班同学介绍相关的背景知识，教师则在一旁指导、纠错、补充。如此操作不仅能够帮助学生更好地理解课文，有效地补充教材的内容，做到以学生为中心，增强课堂教学的互动性，而且能够增强学生的参与意识，培养学生搜集、阅读、理解和编辑、应用语言材料的能力。何乐而不为？ （2）主题研讨与各抒己见：教师在讲解完语言材料以后应当有针对性地设计一系列问题，引导学生深入理解语言材料，并能够用流利的语言各抒己见，而后进一步拓展和延伸语料，研讨其中所蕴含的人生哲理、文化内涵和人文价值。该课堂活动不仅有助于学生提高口语表达能力和略论、归纳语言材料的能力，而且能够激发学生的心智，培养学生略论判断的能力和理性思维的习惯，可谓一举两得。 （3）小组活动：根据不同的教学内容和教学目的，把全班分为若干个小组，分别完成某一项任务。教师则在每一组活动的过程中不失时机地提问、引导、启发，并简明扼要、有针对性地更正他们的错误和补充他们的不足。实践证明，小组活动不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，确保有限的课堂教学时间内每一名学生都有机会发言、参与教学活动，做到以学生为主体，教师为辅，师生互动，共同实现教学目标，而且能够鼓励学生发挥各自的潜能与优势，培养参与意识、团队精神和协作精神。 （4）每日新闻综述与世界文化之窗：每次上课之前，要求一到两名学生用图文、音像并茂的多媒体课件，生动、形象、直观地介绍当天的国内、国际要闻，或者世界各国，尤其是英语国家的文化，教师则进行辅助，略论其中的重点语法、句法，并引导其他学生以提问问题、复述内容、口头翻译等形式进行各种语言操练。该教学活动不仅能够实现师生互动，有效地帮助学生扩充词汇量、扩大知识面，提高听力、口语、阅读理解和翻译水平，了解世界各国的风土人情、生活习惯、传统习俗、价值取向、思维方式、道德体系、审美情趣、文化禁忌等，避免在跨文化交际中由于文化异同造成隔膜、误解与不便，而且能够培养学生以敏锐的感受力关注社会民生,关注国内外大事，英语论文，提高社会参与和公民意识，学会对世界的终极人文关怀，还能够潜移默化地培养学生对不同文化的理解和宽容，实现文化上的兼容并蓄。 二、多媒体课件制作与幻灯片放映计算机辅助精读课课堂教学的互动性不仅体现在教学环节的设计中，而且应当体现在教学内容的每一个细节，具体到每一张多媒体课件的制作与幻灯片的放映等细节上。有些教师上课时完全依赖多媒体，把教学过程变成了一个幻灯片放映的过程，也有些老师在把搜集到的相关资料统统堆砌到课件中，不加选择和鉴别，也不顾学生的实际接受能力，造成多媒体课件信息量过大，过难。而学生呢？刚开始时，试图把课件中的每一句话，每一个语言点都记下来，整堂课都在手忙脚乱地记笔记，而顾不上听教师的讲解；后来发现课件的信息量太大，根本记不下来，就开始放弃记笔记，后来发展到了干脆连笔都不动，只是仰着头看屏幕，等着老师给标准答案。 |
