计算机技术及理论应用知识在英语教学中的应用
摘要: 本文针对当前基础教学,特别是英语教学中利用多媒体和互联网技术,指出了这种新的教学措施广受欢迎的原因,英语教学论文展现了这种教学措施的美好前景,同时也研讨了计算机辅助教学和互联网远程教学存在着的几个方面的问题,初步略论了造成这些问题的原因,并提出了作者的一些看法。
关键词: 计算机辅助英语教学;多媒体课件;网络远程教学;脑化教学;国际互联网
许多英语教学专家认为,我国从小学到大学的英语教学正在酝酿着一场新的变革,随着计算机和信息技术的迅猛发展,网络远程教学、多媒体课件等将成为英语教学的崭新手段。
尽管我国正式接入国际互联网较晚,但近几年来发展极快,互联网已经基本覆盖各高等院校,不少教师和探讨生也已经具备了上网的条件。如何通过互联网提供的资源学习到新的教学思想,构造崭新的英语教学环境,提高学生学习积极性,已经成为英语教师面临的新课题。然而,计算机辅助教学和互联网也存在着一些问题。
(一)资金缺乏
资金缺乏的问题在各种新闻媒体受到多次提及和普遍关注,在我国现阶段资金缺乏固然是第一位的。那么,计算机辅助英语教学和互联网资源资金投入都包括那些具体事项呢?计算机辅助英语教学和互联网资源的资金主要包括软硬件设备的投入、系统的维护以及多媒体运用人才的培训。针对传统教学而言,各个层次的学校已经具有了一套完善的财政和预算体系;而由于计算机辅助英语教学和互联网资源的初期投资,特别是硬件投资很高,使财政疲于应对,甚至很多教学部门已考虑要缩减这方面的投入。
由于计算机辅助英语教学和互联网并不能真正地取代教师而且使用频率较低,从而造成了决策者认为大量资金投入没有必要。实际上,只要我们能开发和应用好能逐步取代教师的软件并提高计算机辅助英语教学和互联网的利用率,真正地提高学生的学习兴趣,从长远考虑,这种投入是颇有回报的。
(二)计算机软硬件的可用性
计算机的最重要的部分是硬件和软件,而高质量的软件更是实现计算机辅助教学这一新的教学手段的关键。不过,由于软件设计和发展是投入大而且非常耗时的一项工作,真正具备这一技术方面知识的教育教学工作者不多,而从事英语多媒体及网络教学的工作者更是寥寥无几。另外,计算机软硬件的兼容性也是一个很突出的问题,由于计算机软硬件技术的迅猛发展,不同计算机的运行、制作以及上传和下载的速度也会有很大异同,因此必须采用一种兼容的操作平台,以便达到功能共享,实现计算机辅助英语教学和互联网教学的目的。
(三)计算机知识和技术及理论的应用
计算机知识和技术以及理论方面的问题也比较突出:
1.虽然计算机价格较低,但软件和其他外附设备价格还是很高的,在没有国家资金投入的情况下,一般教学部门很难配备齐全,而网络又需要专门的教室和管理维护教室的技术人员。
2.尽管计算机变得越来越智能化,操作起来越来越简便易行,但学生还是要花费一定的时间和精力才能学会使用它们。而且软件的互动教学是通过键盘和鼠标实现的,因此学生必须要熟练操作才能高效地使用计算机。
3.由于多媒体教学还是一个较新颖的学习方式,有些学生很难调整自己以适应计算机辅助教学(CAI)。因此外语教师要不断采取新措施,采用新材料,而不能简单地把书本搬到计算机上,还要根据多媒体教学的特点调整对学生的测评方式。
4.计算机辅助教学(CAI)还需要训练有素的教师队伍。英语多媒体制作和教学的教师除了会操作计算机,具有科学的英语学习知识和技能外,他们还要有雄厚的计算机辅助教学(CAI)理论作指导。
5.由于计算机的型号、配置不同,教师在一台机器上制作出来的CAI软件,在另一台计算机上可能会无法使用或呈现的效果不同,反而会因此而浪费时间。要彻底、高效地解决这些问题,需要教育主管部门从人力、物力和财力方面集中配置,从而实现计算机辅助英语教学和互联网教学的协调统一。
计算机技术以及理论应用知识的缺乏,也是实现计算机辅助英语教学和互联网教学的重大障碍。很多教育教学工作者特别是外语教师不仅不能运用软件来改善教学,甚至都不会操作已经制作完成的多媒体课件,当然也就更不懂利用新技术来制作出一个全面可行的教案了。那么,多媒体课件都包括那些具体媒体成分,并需要那些软件运用技术呢?
多媒体技术作为一个商业广告用语,在实际应用中把文本、静止图片、动态影片和声音等结合起来,是通过计算机和计算机网络来实现的。因此,它包括的软件运用技术也很多,如文本制作我们可以使用Word、Notepad,、WPS,声音剪辑、制作和合成我们可用Cakewalk、Soudforge、 Herosoft和Audiorack等软件、图片的修饰和润色工作可以利用Photoshop、Imageimpression和Coreldraw,动态影片我们一般利用Herosoft、3D-Max、Broadway等,而这些材料的综合更是运用了很多软件,比方说,Authorware、Dreamweaver、Flash、Swish、Frontpage和国产制作软件中的方正奥思、课件大师等。
我们在此列举的只是众多运用软件的一部分,准备、制作和操作多媒体课件的难度就可想而知了。另一方面,功能强大的制作技术,特别是人工智能技术,可能会提高高层次的认知技巧的学习,却不能被现有的手段评估,也就是说,现有的考试等测评手段不能够完全准确地评估出多媒体课件完成了什么样的教学目标或达到了什么大纲要求。因此高技术的不当应用可能会给教师和学习者两方面都带来负面作用。解决这一问题的关键在于基础知识和基本技能的掌握,对教育教学理论的认识以及新的测试措施的采用。
(四)教学双方对多媒体及网络技术的接受程度
教学双方对多媒体及网络技术的接受程度也决定着计算机辅助英语教学和互联网教学的效果。我们生活在一个充满变化和革新的时代,而人本身又有一个追求短暂稳定的心理需求,从而会或多或少地拒绝技术和革新的推广和使用,而教育工作者也会排斥那些需要大量时间才能掌握并灵活应用的技术,因此现在很多软件制作都变得越来越智能化和容易使用,但是,要想推出一种让教师和学生都能接受的,既节省时间又易于操作的软件真是势比登天。
为了迎接计算机辅助英语教学和互联网远程教学的挑战,需要教育工作者和技术操作、实施者投入大量的时间和精力掌握并运用它们来完善教育教学活动。随着教育模式改革的不断发展,越来越多的人认识到运用高技术不是我们所有问题的解决方案,重要的是我们如何利用高新技术来为我们服务,帮助我们解决问题。诚然,计算机辅助英语教学和互联网远程教学不能也永远不会取代教师,但是却能为我们提供一个更好的语言训练机会,使我们的语言学习过程更加丰富。英语学习的关键在于提高兴趣。以Live ABC互动英语为例,它拥有人机互动剧场,3D动画虚拟情景,语音控制情景选择,完善的录音纠正,完全突破发音障碍,为学习者特别是小朋友们准备的卡通人物设计,这些都能够激发学习热情,提高学习效果。
总之,未来一代学习者再不会像我们这样在新技术面前茫然或束手无策,他们将更加高效地使用互联网来相互交流,来全面地训练他们的语言技巧,并且更轻松地解决语言学习中出现的问题。
参考文献：
[1] 陈宗周.电脑使人聪明[J].电脑报(合订本),1992:236.
[2] 熊晓鸽.美国的电脑教育[J].电脑报,2017,(10):15,67.
[3] 邓立言.中国中小学计算机教育代表团赴美考察报告[R].中国教育和科研计算机网,1995,(11).
[4] 纪保田.英语电脑一起学[M].呼和浩特:远方出版社,2017,2. ，英语论文范文，英语论文 |
