(四)提高了阅读教师的工作干劲和学生的学习热情。学生在考试机制的激励下,学习英语更加刻苦,课内听讲更加专心致志,教师和学生都积极主动地寻找大量课外阅读材料,课外阅读大量增加,从而使学生的阅读水平在较短的时间内得到较快的提高。 二、负向反拨影响(negative backwash) 尽管近几年的CET阅读测试中增加了简答题,多项选择题还是占了主要部分,而多项选择题不能客观地反映学生的真实阅读能力,猜测因素占相当比例。受历年CET的作用,学生热衷于做多项选择题,而几乎所有跟CET有关的阅读材料所设计的题型也都是多项选择题。大部分学生把做阅读选择题当成了阅读的全部,而忽视了其他阅读能力的培养。阅读不再是为了娱乐或获取消息,纯粹为了应试。因而,学生心理压力过大,常在CET的阴影下阅读,作用了阅读效果。另外,教师和学生将阅读范围封闭在考纲内,学生很少接触篇幅、难易程度超出大纲的材料,不利于学生阅读水平的全面提高。十多年来,作为CET中最重要的组成部分--—阅读,其作用之深,其面之广是不容置疑的。其正向反拨影响和负向反拨影响给命题者和教师带来了不少启示。对命题者来说,应不断完善CET考试,建立一套更加完整的,有理论依据的,有数据支持的,高效度、高信度的检查英语阅读教学效果的,衡量学生英语阅读能力的考试体系。在阅读题型设计上要增加直接测量英语阅读运用能力的题型,使之能更直接地反映考生实际英语阅读水平;对教师来说,应充分利用CET的正向反拨影响,将CET产生的压力转化为动力,克服或减少其负向反拨影响,以此来推动大学英语阅读教学。 参考文献: 〔1〕Arthur, H·2017. Testing forLanguage Teachers[M]·北京:外语教学与探讨出版社· 〔2〕刘润清·语言测试和它的措施[M]·北京:外语教学与探讨出版社,1991· 〔3〕舒运祥·外语测试的理论和措施[M]·上海:世界图书出版社,1999· |
