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摘要:王初明教授根据中国外语学习的环境和学生在特定阶段的英语水平,首创英语“写长法”。该措施主张以写促学,通过写长克服学习心理障碍,释放学习潜力,从而提高英语水平。这种赏识激励性的外语教学法大大地激发了学生的学习情感,增强了他们的学习成就感和自信心,符合我国外语教育发展的需要。 关键词:英语教学 写长法 以写促学 一、引言 人本主义教育理念要求我们把学生培养成综合素质高的有用之才。外语教育作为中国高等教育的组成部分,是造就人才的重要阵地,不仅要传授学生知识和技能,而且要陶冶他们的情操,开发他们的多元智力,提高他们的人文素养。具体来说,应在五个方面培养学生:(1)传授语言知识,包括功能和用法;(2)培养语言技能,即听、说、读、写、译的能力;(3)培养文化意识,包括跨语言交际能力和对文化的理解;(4)情感的培养,包括学习动机、态度、性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制;(5)学习策略的培养,包括元认知策略、认知策略等。实事求是地说,在人才培养质量方面,当前我国与西方相比有一定的差距。据调查,我国学生与西方发达国家的相比,有四强四弱。四强指:(1)我国学生的知识最系统最全面;(2)技能强;(3)考试能力强;(4)勤奋刻苦程度高于外国学生。四弱指:(1)实践能力弱;(2)创造性差;(3)缺乏情感体验,没有自尊、自信、成就感、兴趣、态度及克服焦虑感的毅力等;(4)人生观和价值观有偏差。显而易见,中国学生的强是低层次的,弱却是高层次的。1[]造成这种现象的一个重要原因就是我国的教育措施有问题,这其中就包括外语教育。尽管我们引进了以学生为中心的外语交际教学法,但由于许多外语学习者缺乏体验真实目的语的使用环境,来自用外语交际的压力较小,使用外语的动力较弱,或是因为害怕出错,有心理障碍,不敢开口。这种措施没能有效地控制学习者的情感,我国的外语教学未能取得应有的预期效果。虽然听说环境对外语学习不利,相对而言,读写条件并不差。根据我国国情、学生特点和语言环境,能否集百家之长,设计制定一套有针对性的局部有效的最佳教学措施呢?2[]答案是肯定的。由我国著名的运用语言学专家王初明教授首创的“写长法”就是其中的一例。该措施根据我国真实的外语学习环境(应试教育,保守主义,句型词汇操练),从学习者的特点和需要出发,是一种能满足学习者情感需要的具有中国特色的外语教学法。3[] 二、英语“写长法”内容概述按照Richard等人的观点,作为一种外语教学法,写长法应与听说法、情景法和交际法一样拥有自己的教学理念、操作程序和评估体系。具体地说,它必须回答下列问题:(1)写作及写作的过程是什么?(2)教学目的是什么?(3)怎样选择和组织教学内容?(4)如何开展课堂教学活动?(5)学生、教师各自角色是什么?(6)评估教学的标准是什么?4[]探讨表明,在学习过程中动机、态度和个性特征等情感是作用学习者学习的重要因素。Larsen-Freeman认为,语言学习包括三个层面:形式(语音/字形/语义符号、形态/句法),表达一个单位是怎样构成的;意义(语义),表达它有什么意思;功能(语用),表达它在什么时候使用,为什么这样用。5[]就我国外语学习环境和中级水平的外语学习者而言,外语教学应该从语言哪个层面入手,采取何种教法,才能取得最佳教学效果呢?经过多年外语教学实践和反复思考,王初明教授认为,外语教学不管采用何种措施,必须考虑四点:(1)帮助学生有效地掌握语言形式始终是教学的核心;(2)不能脱离意义和功能去教语言形式;(3)语言环境对教和学外语有制约影响;(4)学生心理因素对语言学习产生关键性作用。在对以上四点进行归纳总结的基础上,结合我国外语教学实际,他提出以学生为本的“写长法”。6[]该措施的核心理念是:(1)写长可以打开学习者的情感通道,促进外语学习;(2)外语技能是学出来的,不是教出来的;(3)写长可以加快知识向应用层面转化;(4)写长可以 帮助学生超越自我,开通思路,挖掘学习潜力。此法的基本思路是:从学生情感需要出发,通过设计能激发学生表达真情实感和写作冲动的任务,在一定的学习阶段,按照外语学习规律,通过调节作文长度要求,逐步加大写作量,促使学生冲破外语学习的极限,加速外语知识内化为外语应用能力的过程,由此增强学习成就感,提高自信心。为确保“写长法”能取得实际效果,王初明教授认为要做到三落实:[7](1)精心设计能够激发写作冲动的作文任务。 传统作文教学重点是教师讲授写作技巧,布置作文,再精批细改。而“写长法”的目的是以写促学。就语言形式而言,“学”有两层含义:一是将已有的接受性知识转化为表达性知识,这里不涉及新知识的拓展;二是学习新语言知识,例如增加新词汇、新句型。就语言技能而言,一是提高已掌握技能的内化程度,二是学习新的交际技能。就思维能力而言,一是增加思维的敏捷性、条理性;二是提高思维的深度和广度。[8]因此,“写长法”将重点放在能促学的作文任务设计上。该措施是通过写长这种方式来促学。只有好的任务才能激发学生表达思想的动机,唤起他们的表达欲望,作文才可能写长,由此带动外语知识的应用。基于上述理由,写作任务的主题、题材和体裁应与学生已有的背景知识、写作的兴趣和当前的英语表达能力等因素相适应。也就是说,作文任务应多样化,有趣味性。同时,作文要避免采用地方文化色彩太浓的题目,以免诱发中国式英语。[9](2)要求学生在课外每周写一篇有一定长度的作文,并根据学生外语能力的变化,不断调整对作文长度的要求。 |
