兴趣对学好英语教学的影响
关键词：戏剧；语言教学法
兴趣是一切事业得以成功的基本条件之一。语言学习更离不开兴趣。因为掌握一门语言需要一个过程，一个由量变到质变的过程。在这一过程中，如果没有兴趣做基础，这个过程就会变得更长、更艰苦。
当然光靠兴趣也还是不够的，还得有一定的语言环境和条件。交际教学法的问世，对语言学习的过程有了更新、更科学的解释，更加注重了交际欲望和兴趣的培养，明确提出了“让游泳的人到水里去”。这里所说的“水”实际上就是指语言环境。尽管如此，在培养兴趣和创造语言环境方面，似乎哪个法也还没有形成成套的理论和实施方法。为此，寻找激发学生的学习欲望和兴趣的措施，开发适合游泳者游泳的水源便成了语言学习成功与否的重要一环。
本文所介绍的戏剧语言教学理论，是以美国路易斯安那大学的卡罗尔·柯克思(CaroleCox)教授为主所创立的一种母语教学理论。然而，它在培养学生的学习欲望和兴趣方面很有令人折服之处。权当探源寻法之作，望能为我所用。
一、戏剧教学理论的兴起
早在60年代末和70年代初，戏剧教学法便引起了西方教育家们的关注。他们发现，利用戏剧表演的措施学习语言，英语论文，不仅可以培养学习者的语言兴趣和技巧，而且还可培养良好的学习习惯。1966年，英、美两国的教育专家齐集在Dartmouth学院举行了一次专题研究会。与会专家一致认为，戏剧语言教学法会对学习者产生以下影响:
(1)激起更大的兴趣和欲望去参加语言活动;
(2)建立起学习和进步的积极的个人形象;
(3)培养、刺激创造性和智慧以及解决问题的能力;
(4)创造学习中的愉快心境。众所周知，戏剧是人类经验的结晶。英语中戏剧(drama)这个单词来自希腊语，其原意为:工作到底，或生活到底。无论是哪个民族，哪个国家，戏剧都是思维和语言进化的一个自然部分。因此，戏剧作为语言教学的措施，尤其是在初级阶段，其优越性是无法估量的。瓦尔德(Ward)是一位发动戏剧语言教学理论的先驱，他说:“当你发现儿童对戏剧是如何钟情和好感时，你就不得不问:为什么人们以前在语言教学方面不采用这一潜力巨大的教学措施呢?’’所以说，在语言教学中忽略了戏剧教学，就等于浪费掉了一种巨大的力量。
二、戏剧语言理论的形成
Dartmouth’会议以后，戏剧语言理论逐渐为人们所认识，语言教育家们进而指出:(1)戏剧与口头交际应成为语言学习者的活动中心;(2)在语言学习中，发展学习者的表演参与意识是至关重要的;(3)戏剧表演可刺激听说，这无论对叨阶层次的学生都不可忽略;(4)给学习者提供参与机会，让他们有创造性地去使用语言。通过扮演角色可锻炼其即席讲话的能力。英国教育家赫特柯特(DorothyHeath-cote)在诊释为什么戏剧教学应该是基础语言教学的方式时强调说:“无论哪一种戏剧材料，都可以丰富人们的语言，无论有声语言还是无声语言，其目的都是为了交际。我从事的主要是教学，而不是演戏，尽管被卷入到演戏中，但作为教师，我的任务始终是帮助学生如何讲话，如何思考，如何相互交际，如何交流感情。”瓦尔德经过大量实践和探讨，就戏剧语言教学的理论和目的总结出以下五点:
(1)提供控制性思想流露的机会;
(2)提供自我表现的机会;
(3)鼓励和引导学生创造想象力;
(4)扩大知识面，了解社会;
(5)锻炼独立思考和表达无恐惧感的能力。
他进而指出:“这些目的能否实现，当然与组织者—教师联系很大，鼓励学生独立思考，积极参与，自编自演，言动情从便是组织者的职责。”
三、戏剧语言理论
1.戏剧表演是产生语言学习兴趣的动力之一儿童具有其一些突出的特点，比如，好奇心强、喜欢表现，争强好胜，善于模仿，等。如果能够合理地去开发利用这些特点，语言学习就会顺利得多。戏剧语言理论正是抓住了这些特点，充分地利用了这些特点，从而使其成为发展儿童语言学习兴趣的一种推动力。柯克斯说，这种动力的力量之大，有时是令人难以置信的，你也很难找到一种可产生同等效果的替代措施。他举例说明说:有一个名叫麦克斯的儿童，在一幕名为wherethewildThing，Are?的戏剧中扮演主角。他为了演好自己的角色，主动制作道具，认真钻研动作，不失时机地背诵台词，真有点废寝忘食了。约克(Yawkey)在1950年的探讨中也发现，儿童经过戏剧表演后，对阅读的欲望和理解程度要比没经过戏剧表演训练的儿童强得多。他的探讨证明:扮演角色这种直接参与的形式可以增强学习者的强烈的内在动力(。otivation)。1982年，派乐格瑞尼(Pellegrini)和格尔达(Galda)对108名儿童做了一次试验:一组为表演组，另一组为讨论组，内容都是“小红帽(Th己Littl。RedCaP)，老奶奶(‘阳nd，na)以及猎人和狼(TheHunterandthe环与lf)‘等儿童喜闻乐见的体裁。然后将两组合起来一起听一些内容相关的录音，并同时做几项理解测试。结果发现，表演组的理解程度远远超过讨论组。
2.戏剧表演是扩大词汇量的好措施一般来讲，关于学生演什么戏，读什么书，教师一定会考虑其词汇量和难度。然而柯克斯的经验证明，让儿童演莎士比亚的戏才是教词汇的最佳方式，。柯克斯说:“因为他们要用那些词，要演那些词，要说那些词，这才是他们急于理解和掌握那些词的真正动力和原因。”在这里，内因和外因达到了一个最佳结合点:学生扮演角色的兴趣，可激发他们记单词的主动性;戏剧情节和排演过程，可加深对单词的理解和记忆;对单词的理解和记忆又可反过来丰富他们的表现力。如果语意可帮助记忆单词的话，语意加情节再加表演和体验岂不更是锦上添花!正如柯克斯所说:“如果学生扮演了怪兽的角色，肯定会记住诸如gnashed这样的词，因为怪兽一张嘴就说这个词。如果他扮演了麦克佩斯(Maebeth)，那就一定会记住tyrant这个词。这里还要强调的一点是，并不是只有扮演角色的人才能记住这些词。从排练到演出几乎班上其他人都在听，都在看，英语论文范文，一场戏从排练到演出需要有一段过程，在这一过程中，其实每个角色的台词大家都熟悉了。
3.戏剧表演可培养批评性阅读技巧和能力绝不能把戏剧表演简单看作是鹦鹉学舌。在戏剧表演中，学生要把文字材料变为形象动作和对话，这是一种生活缩影的再现。通过表演，学生可进一步了解生活，增强对真、善、美的认识，加深对假、恶、丑的厌恶，提高分辨是非的能力。所以，戏剧表演不仅是一种语言教学形式，而且也是一种艺术熏陶的措施;不仅可提高学生的语言能力，而且可陶冶学生的道德情操。通过学生进行戏剧表演，柯克斯归纳出一套激励学生进行阅读的模式:
A.建立一个阅读、表演、理解程序的常模;
B.引导学生在一定条件下对情节或戏剧进行讨论略论，练习提问技巧、帮助学生进一步理解读物，从而把阅读的内容形象化;
C二提供适当的反馈条件，促使再阅读，深化对情节的理解，增强表演效果，使表演更形象、更逼真。
D.提高想象力、提高感觉印象以及对情绪和语气的反应，提高欣赏文学语言的能力。
4.戏剧表演可提高课外阅读兴趣戏剧表演和课外阅读有着密切关系。首先，戏剧表演可使阅读内容形象化、具体化。另外，学生通过扮演角色，便会对那些与自己所演过的戏剧相关的读物产生浓厚的兴趣，而且这种兴趣会长久保持。柯克斯指出:“演过环场eretheWildThings Are?这幕剧的学生，只要看到此类读物便会爱不释手;演过莎士比亚戏剧的学生，便会对文艺复兴时期的著作以及莎翁的其它著作一见钟情。”所以说，戏剧教学理论的贯彻和运用，可以培养课外阅读的兴趣。
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